如何做好初中语文古诗文教学中传统文化教育

摘要：学生接受一种文化观念，会受到日常的生活环境及语言的影响。语言概念与文化之间的联系十分紧密，简言之，可以应用一种特殊语言表达出来的特殊文化意味，需要人们在掌握这种语言的基础上来体会。古代汉语与现代汉语存在一定区别。一些古代汉语中的特殊文化意味，用现代汉语进行表达会有所偏差。为了让学生深入了解传统文化，并深刻体会其中的文化观念，教师需要帮助学生提升古代汉语文化水平，使学生能够无障碍地阅读课本中的古代文献，从而通过拓展阅读提升自身文化水平。

关键词：初中语文;古诗文教学;传统文化教育

1初中语文古诗文教学中存在的相关问题

1.1评价机制有待完善

初中班主任在进行语文教学时，没有十分标准的评价原则，主要体现为学校在班主任管理方面和班主任对语文教学方面存在着认识误区。在学校管理制度和基础设施等条件的影响下，很多的语文教师在进行语文教学时受到了不同程度的限制。据调查显示，很多学校过于重视学生成绩和升学率，这无疑就会对语文教学产生不良的影响。

1.2教师的教学思想出现错误

现如今，初中语文教师在进行教学的过程中，存在着以下错误的教学思想：“能够让同学们理解文章的大致意思就行了。”“能够让同学们背诵文章中重点词的意思就行了。”他们的教学目的是为了让孩子在考试中能够取得更高的文化课成绩，是为了应付考试而进行的教学，这种错误的教学思想，严重的阻碍了初中语文古诗的教学。他们在教学过程中，只是让同学们进行文章的翻译，并对文章中的重点词语进行讲解，将课后要求背诵的内容进行默写。这样的传统“填鸭式”教学方式，导致课堂上出现“教师在黑板上写一黑板的板书，同学们在书本上的古诗文旁边，进行记录各个词语的意思”的情况，虽然看似同学们在课堂中十分积极记笔记，其实其并没有将知识“过脑子”，进而导致学生一堂课中什么都没有学会，并且在这样的教学模式下，学生没有学习的积极性，只是在老师强迫下进行学习，会逐渐失去学习兴趣，进而对学习语文古诗文产生厌学的心理情况。由于教师的教学思想出现错误，导致初中语文教学无法顺利的进行。

2初中语文古诗文教学传统文化的应用策略

2.1深度挖掘教材内容

古诗文课堂上，教材中有很多优秀的古代文学作品，其中蕴含的文化知识较为深刻。在教学过程中，教师应对不同时代中重要作者的作品进行整理，要求学生应用群文阅读的方式，深入感受作品的文化内涵。

例如，在初中教材中收录了较多杜甫的诗歌，如《茅屋为秋风所破歌》等。在教学时，教师可以整理、归纳杜甫的生平，以此说明不同作品写于作者人生的不同境遇，并为学生介绍当时的历史背景。在第一次教学杜甫的诗歌时，教师就需要为学生介绍作者完整的人生经历，并说明课本中收录的作品在作者写作中的先后顺序。通过这样的方式，学生既能够体会杜甫人生经历的变化对诗歌风格的影响，又可以看出杜甫诗歌艺术的不断成熟。由此，学生能了解关于盛唐时期及安史之乱时期的唐朝社会的基本状况，认识到在这种社会变化的影响下，人们思想所产生的变化。

2.2利用古诗文历史背景，构建良好教学情境

在初中语文古诗文教学中，由于古诗文内容和现代的生活语言有着明显的差异，有一定的学习难度，教师可以讲解古诗文的创作背景，构建相应的课堂教学情境，使学生快速融入课堂教学中，深入理解古诗文中的情感，加深对古诗文的理解，发掘古诗文中蕴藏的传统文化，帮助学生逐渐内化传统文化知识，实现传统文化的传承和发展。

例如，在教学杜甫的《春望》和《望岳》时，教师可以结合诗文内涵引导学生思考“两首诗的作者都是杜甫，《望岳》表达了作者的雄心壮志，《春望》则表达了作者忧国忧民的感叹，作者产生这种情感变化的原因是什么”，借此让学生了解杜甫的经历和时代背景，开展深层次的探索活动。在创作《望岳》时，唐王朝处于盛世时期，每个唐朝人都有强烈的自豪和自信。其父亲当时是山东兖州司马，杜甫没有经济之忧，意气风发，所创作的《望岳》非常有气魄。而在创作《春望》时，正是安史之乱之际，杜甫在投奔朝廷时被叛军俘获，目睹沦陷的长安的景色，一切非常萧条，从而百感交集，虽然有一腔报国之心，但是没有用武之地，在忧国忧民境遇下创作了这一名作。通过对这样的两首诗进行对比，学生可以感受到历史背景对古诗文的影响，从而加深对传统文化的认识和理解，实现传统文化教育目标。

2.3图文并茂法

通过多媒体技术展示教学内容，将诗人身处的社会环境、生活经历一并展示在学生面前。学生不仅乐于接受这种教学方法，同时积极参与到了语文现代教学活动中，能够有效地提高教学效率和教學质量。为了更加直观地展示语言文化知识，引起学生各感官的配合，教师可以在课堂的教学中充分利用视频、音乐和其他技术，来帮助学生运用图文并茂的方式，积极探索和理解传统文化，诠释古诗文。例如，在教授《生于忧患，死于安乐》时，教师可以在事先准备的教案课件上详细地介绍孟子的生平、故事，并详细介绍孟子的思想、建树及其对子孙后代的影响。然后，教师可以收集与孟子有关的视频和照片，并在教室中向学生展示，通过这样的方式导入并开始学习。阅读和分析全文后，教师可以让学生们挑选一些他们喜欢的句子或者蕴含传统文化的佳句与同学、老师一起进行深度的分析和理解。

结束语

综上所述，基于目前的形势，加强中学生古诗文和传统文化的学习是很有必要的，因此教师要不断尝试寻找新的方式来激发中学生学习古诗文的兴趣，旨在提升学生的素养和能力，最终实现全面发展，传承我国传统文化。

参考文献

[1]冯彩晴.初中语文古诗文教学中传统文化的教育探讨[J].学周刊，2019（23）：112.

武昌文华中学 李薇