小学音乐的生活化教学

摘要：音乐是人们通往艺术殿堂的方式之一。在小学音乐课的教学过程中，教师负责培养学生的音乐感、情绪发展和音乐美感，而音乐也是实施审美教育的必不可少的部分。音乐要求人们与情感混合在一起以聆听和理解，这些情感更多地来自生活。由于生活中的相似感受，听音乐时会触及学生的心灵。生活中还有很多美好的事物，很多音乐理论，这一切都需要发现美的眼睛。基于此，本文将结合小学英语教学实际分析，探索小学音乐生活化教学的策略。

关键词：小学;音乐;生活化教学;策略

引言

音乐与生活之间有着紧密的联系。音乐来自生活，高于生活，并最终作用于生活。随着素质教育的发展，音乐教育逐渐受到关注，对音乐教育的质量提出了新的要求。培养学生的音乐素养和技能是当今音乐教学中的重要任务。学生的认知来源于生活，是学习音乐兴趣的重要阶段。因此，音乐教师应主动结合生活化教学展开音乐教学引导。

一、小学音乐教学的现状

（一）教师对人生教学观念没有正确的认识

如今，学校中的许多音乐老师都是年龄较大的老师。对于这些老师来说，音乐教学是一项非常严肃的教学任务。然而，在音乐教学过程中，这些教师只专注于音乐教材，缺乏综合的生活导向内容，这使得小学音乐课过于专业，难以激发学生的兴趣。有一些相对年轻的老师，由于他们刚刚加入工作场所，受传统教育观念的束缚，缺乏生活教学的经验，因此这些教师不敢尝试教学。可见，在小学音乐教学中，许多教师对以生活为中心的学习缺乏透彻的了解。

（二）缺乏针对教师的生活教学

在小学音乐教学中实施以生活为导向的教学是一项长期的工作。许多老师理解偏离以生活为导向的老师，认为以生活为导向的教学意味着在课堂上增加生活的内容，但是这种方法并不完全正确。实际上，以生活为中心的教学意味着向学生介绍以生活为素材学习的思想，并指导学生将音乐学习与生活联系起来。小学音乐教师开展生活化教学指导学生，渗透的力度和效果都不是非常理想，这样很难确保小学音乐教学的有效性。

（三）音乐教学中缺乏与生活实践的联系

在小学中，以生活为导向的音乐教学不仅仅是课堂上以生活为导向的内容，最重要的是，以生活为导向的内容可以推动音乐教育的发展。许多教师与生活相关的教学交流相对简短，缺乏丰富的实践经验。因此，教学过程中的现象将变得难以理解生活内容与教学实践之间的关系，不仅影响学生学习的效果，而且阻碍了音乐课的发展。

二、生命教学在小学音乐教学中的具体应用

（一）将生活游戏融入课堂

游戏音乐具有多种文化，是人们体验美德的一种方式。小学生本身也很好奇。这就要求教师必须为学生营造一个相当活泼和和谐的氛围，以便学生可以在这种氛围中更积极地学习。音乐主题与其他事物之间的差异存在一定的影响。因此，在音乐教学中，老师可以接受学生的生动活泼和主动发言。学生越活跃，课堂教学的效果就越好。为此，教师可以为学生开设游戏课，以激发学生的学习热情和学习热情。

例如，当学习“走路的小动物”主题内容时，在课堂上问一些问题：如何与小猫同行？开始教学。在上课之初，学生可能会不喜欢张嘴。这要求老师帮助学生迅速开始学习知识。首先，可以允许一些通常较活跃的学生参加游戏，并允许这些学生玩游戏中的小猫，模拟教室的气氛。当其他学生看到这些学生正在学习与小猫同行时，他们会大笑起来并激发参加的兴趣。这时，同学们将结合他们的生活经历，对兔子活动状态进行分析。老師继续挑选学生，要求他们模仿走路的小兔子。兔子走路时经常跳跳。学生可以轻松地模仿这种样子。不可避免的是，当学生上台时，就会出现声音，这也是音乐的节奏。教师不应打断学生的表演，而应做适当的准备。学生表演完成后，教师将评估学生表演，重点放在学生模仿上兔子。更好的是，在兔子走路时忽略噪音。让学生学会保持沉默，并尽可能保持礼貌。教师可以使用这样的游戏让学生学习相关的知识和内容，同时整合游戏以达到更好的教育和教学效果。

（二）将情感融入音乐

在教授音乐时，教师不应只限于在课堂上教授知识，而是应该能够专注于休闲的角色，以便学生也有时间在放学后学习音乐。人生有许多精彩的东西，有美妙的音乐。小学生普遍听到幼儿园的歌曲“我有一个好妈妈”，几乎每个小学生都哼唱几句。教师可以允许这些学生结合自己的理解完成歌曲的学习。通过这种方式，学生不仅可以增强学生的表达技巧，还可以将音乐融入生活。在完成教学任务时，教师可以选择一些具有正能量的歌曲。

例如，在讲解中加入“感恩的心”是为了帮助学生感谢和感谢那些帮助过的人。通过学习这一刻，可以帮助学生体验到懂得“感恩”的重要性。然后教室再适当融入家长引导的情境，通过歌曲与情境结合，学生可以进一步懂得父母对自己的内心，记住父母的精心照料以及自我牺牲的奉献精神，并在音乐中体会到父母对自己的爱。

（三）注意现场音乐

目前，学生接触到的信息很多，心态也很成熟，甚至有些学生认为课程太幼稚。但是，小学生仍然很活跃并且思想活跃。因此，教师在教学音乐时应注意音乐的亮度，并鼓励学生学习音乐。尤其是，多媒体教学可以结合多媒体材料，使教室中呈现的内容丰富而生动，从而使学生可以通过多种方式了解音乐史。教学中，教师还可以根据音乐创作舞蹈，鼓励学生学习音乐舞蹈动作。音乐本身是抽象的，为了激发学生的学习兴趣，学生必须首先能够感受到音乐的魅力，以便学生能够积极参与音乐学习并激发他们的学习兴趣。

结语

总而言之，音乐来自生活，但它高于生活。音乐是一门艺术，一种美的培养方法。小学音乐是理解音乐魅力和感受音乐创作情感的一种试验阶段。教师应教导学生将现实生活中的情感融入音乐中，以便学生可以体验仍然存在的音乐理论之美。

参考文献：

[1]杨萌萌.聆听生活中音乐的旋律——小学音乐生活化教学探索[J].北方音乐乐，2018，38（19）：203.

浙江省温州市乐清市虹桥镇第二小学 林晓丹