幼儿语言活动开展的重要作用与策略

摘要：语言作为重要的载体，是人类表达意愿和传达情感的重要手段。根据关键时期心理学理论，人类语言学习的关键是学前时期。如果不重视，即使再次进行这种教育，其影响也不会很明显。幼儿的发展是一个社会化的渐进过程。没有语言，幼儿就无法与外界交流，从而难以融入社会。因此，在幼儿园教育汇总我们要适当注意语言教学。

关键词：儿童;儿童语言;教育活动;角色;战略

語言是人类交流的主要工具，也是人类交流的重要手段，只有具有有效语言表达能力的人才能适应时代的发展需要和社会发展的需要。幼儿期是语言发展中至关重要的时期，当孩子真正学会说正确的句子并可以表达自己的愿望时，他们才能与他人自由交流，更好地接受成年人教给他们的知识和经验。因此，教师应营造良好的语言环境，开展各种语言游戏，丰富孩子的生活经验，鼓励每个孩子学习好该语言。

一、语言活动的重要性及其对儿童发展的影响

童年语言在提高阅读质中起着重要作用，并影响儿童语言智力和人际交往能力的发展。过去，交际法将语言分为四个部分：听、说、读和写，将语言等同于渐进、线性、孤立和纯粹。对于信息处理，语言分为音节、单词、语法、句子模式和其他独立的教学组件。根据这种模式，语言已经成为抽象的事物，与孩子的经历和需求无关，孩子很难过上真实而动态的生活。同时，它忽略了语言和交流最重要的意义和功能。

在真实的语言活动中，孩子们通过语言学习各种事物，同时他们学习听、说、读、写以及语言本身的形式结构，以增强语言感。就像古德曼一样，所有语言的支持者都说：“声音、部首、字符、单词、词组和语音句子只是语言的片段，片段的合成永远不会等于整体。所谓的语言学习必须首先是错误的陈述——学习阅读和阅读，然后学习其他东西。因此，儿童的语言学习应在完整、真实、生动和动态的情况下进行。儿童在日常生活中实际使用语言的机会（例如阅读路牌、物品包装，关于儿童的故事以及日常生活中的其他常见事物）会培养儿童的阅读兴趣和阅读习惯;幼儿园的师生互动与孩子交流时，教育孩子们提问，听对方的答案并回答答案的内容;通过诗歌朗诵，旁白和表演，孩子们的语言表达被用来全面支持学习该语言。

二、发展儿童教学语言活动的有效策略

1.在早上的谈话中营造安静的语言表达环境

教师应做好监督，为儿童创造一个自由与和平的环境。教育部的“幼儿园教育（测试）指南”强调必须创造一个自由和宽松的语言环境，以支持和鼓励儿童与老师的同伴或其他人交谈，并体验语言的乐趣。轻松的语言环境是儿童学习和发展的关键前提。她需要专注于内在动机和让孩子有话要说的必要条件。因此，每天我都非常重视早上的谈话时间。在早上的谈话中，孩子们可以彼此交流，讲述所见所闻。老师利用上午的谈话时间来选择一个不在教室里说话的孩子，并通过拥抱和抚摸来稳定孩子的情绪，获得孩子的信心，促进老师和孩子之间的亲密关系，然后找到孩子喜欢的话题，跟他谈。这样的亲子对话是关于与孩子建立一种温暖的家庭式关系，处于母亲的爱、耐心和关怀，他们经常互相交谈，与孩子面对面地进行免费的自由语言对话，使他们感觉像父母和孩子。通过语言交流孩子获得情感上的满足，我们可以摆脱监护人的心态，缩短师生之间的距离，并让孩子敢于说话。

2.激发孩子对语言表达游戏的热情

游戏是孩子们最喜欢的活动，对孩子特别有吸引力，可以满足他们对活动的兴趣和愿望。随着游戏中角色和情节的变化，孩子们的想象力也将变得更加活跃。因此，教师在语言活动期间为儿童准备适当的游戏材料，创造游戏环境，有意识地开发游戏和儿童的语言表达能力，以促进儿童与同伴，儿童和教师之间的积极语言交流。例如，当我们学会了“×我爱吃××”这句话时，我准备了一个转盘，让孩子们阅读幼儿园的韵律：“转盘，转盘，拨轮，转弯。动物想吃。“转盘停下来时，请孩子给小动物命名，然后对其他孩子说：“小动物喜欢吃东西。”让幼儿学习在游戏中充分表现自己的能力，丰富孩子们的词汇量，并激发孩子们对语言的热情。

3.在区域活动中激发儿童的语言表达动机

提高孩子们参与阅读的热情，并鼓励他们表达意愿，让孩子们在轻松有趣的氛围中再次阅读。同时，老师经常在阅读时提出问题，以使孩子们理解书中所表达的含义，并鼓励他们说话的意愿，这更有利于他们的语言表达能力。

在角色扮演中，儿童可以在生活中扮演各种角色。例如，当孩子扮演“农贸市场”的角色时，有些孩子扮演推销员，有些则帮助幼儿了解世界并为语言发展打下坚实的基础。在表演区表演戏剧和续集。一般来说，孩子们会非常投入，他们会在不知不觉中自己添加新单词。同时，他们可以创建详细的理论句子。学会流利而始终如一地讲故事，以培养孩子对语言的兴趣，这是很好的。在建筑区域，孩子们一起创造自己喜欢的建筑物，并彼此表达想法，甚至内向的孩子也喜欢与同龄人分享成功的喜悦。

儿童语言能力的培养不是一蹴而就的，需要逐步积累、逐步发展。在日常生活中，让孩子们多说话，多看，多听，多玩和多练习，以便孩子敢于说话，想说话和爱说话，成为活跃的语言学习者和建构者。教师不仅要关注儿童的学习成果，而且要更加注意学习过程，为孩子创造良好的环境，鼓励孩子积极思考，表达愿望，为孩子的终生发展打下坚实的基础。

参考文献：

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广西来宾市城南第二幼儿园 黄巧喜