关于提高中职生自主学习能力的几点思考

摘要：数学课程是一门必修的公共基础中等职业培训课程，但是中等职业学生的当前状况使得在中等职业教学期间很难教授数学。中等职业学校的数学教学如何根据学生的现状改善学生的独立学习和执行教学任务？本文提出了一些具体措施，通过逐步发展学生对数学的兴趣和信心，在建立良好的师生关系方面提高学生对数学的兴趣;精心设计每个班级;与主要研究人员进行整合，以更好地展示知识的价值和应从而实现自主学习。

关键词：中职;数学;自主学习

新的中等职业教育课程规定，数学是国家必修的基础职业中等教育课程。毋庸置疑，在中等职业学校学习数学造成了一个两难境地：教师难教，学生烦恼。可以看出，中等职业学校的数学教学任务是如何根据学生的现状改善学生的独立学习能力。对于每个中等职业数学老师来说，完成此项教学任务是非常艰巨的，并且此项任务是值得讨论和研究的。

一、建立良好的师生关系，逐步建立学生对学习数学的兴趣和信心

教学活动是思想交流活动，也是师生之间人际交往和情感交流的过程。不同的师生关系可以形成三种不同的教室氛围：积极、消极和对抗性。有些学生不喜欢他的班级老师，他们也不喜欢听他们不感兴趣的课程。情感教学理论强调，建立师生之间的协作和和谐的人际关系是成功课堂教学的关键。因此，中等职业学校的教师应更加重视情感教学，兼顾师生之间的紧密联系，激发学生对教师的信任，以此作为教学工作的突破。在课堂活动中与学生进行更多的交流，尊重每个学生，并创造更多的机会与他们定期联系，如早期上课、课堂间的交流、一对一的对话等。同时，教学活动强调师生互动的程度、水平、方法和有效性，教師的角色从主要的以自我为中心的表演者转变为学生学习的组织者、合作者和指导者。学生已经从最初的“支持角色”或“观众”变成了主动参与、协作学习和发现的“主人”，从而将教学过程变成了师生之间沟通、交流、互动和共同改进的过程。学生的学习热情使他们学习愉快。如果我们仍然在教学中练习强制输入，那将适得其反。只有通过大幅改善学生的学习方式和解决对数学学习的恐惧，他们才能将“厌倦学习”转变为“尝试学习”，然后变为“我仍然可以学习”。

二、指导职业学生积极反思

“反思是数学思维的基础和驱动力”，“只有反思才能使现实世界数学化”。反思是一种元认知的主要形式，在数学思维（学习数学，解决数学问题）中发挥着重要作用。反思是学生在认知过程中增强自我意识，自我控制和自我调节的一种重要形式。对学习过程缺乏反思是学习质量差和数学思维能力低下的主要原因之一。在学习数学时，学生自己应该认真思考并总结学习的各个方面，将它们与以前的学习过程或类似的学习过程进行比较，并在更高层次上发现问题。归纳和总结将用作未来数学学习的基础。在学习数学时，学生必须学会复习刚刚学到的知识，复习与当前内容有关的旧知识及数学的学习过程或结果。

三、指导中职生设定短期、特定和合理的学习目标及长期学习目标

与具有近期学习目标的学生相比，具有长期目标的学生具有更好的自我效能和自我调节能力，并且对学生的自主学习有更大的激励作用，因为这样的目标可以更清楚地告诉学生该做什么和怎么做。中职生非常懒惰地学习数学，害怕失败，不愿主动去完成一些困难的学习任务。因此，教师应引导学生将复杂的任务分解为特定且简单的学习目标，以使学生感到任务具有一定的便利性。在课堂教学时，教师应努力确保设定的目标反映课程标准的要求，并反映课程的重点和难度，为学生提供本课的起点，教学过程的结尾及衡量知识掌握程度的标准，以便学生可以清楚地了解学习之前需要学习的内容及他们在学习过程中需要达到的目标。这是在课堂上制订自学计划的有效方法。

四、与行业融合，并显示更多的知识价值和应用

中职学生对数学专业并不感兴趣。除了具有简单的基础，更重要的是，他们不知道学习数学有什么好处，并且与他们的核心有什么关系。因此，为了提高中职生的学习自我意识，作为中等职业数学老师，必须专注于所要学习的主要学生，以数学知识为重点进行深入学习，并体现出课堂教学专家的素质。如，数的概念教会学生计数、识别和书写数字;通过收集了解数字、数量的概念;教会学生使用对比方法：识别多少、大小、长度、高度、重量、厚度、面积、体积、单位、时间;图形空间的概念指导学生观察生活中的物理模型，以了解模型的组成、空间位置等。计算机专业的学生专注于数字系统之间的转换及如何将实际问题转换为数学模型并使用计算机来解决它们。基本的机械加工课程可以帮助学生优化毛坯生产中的设计以节省材料。这样，学生就知道教师所教的内容与他们打算修读的主要科目有关，并真正欣赏数学知识的实用价值，从而改善学习。

五、整合在线资源并优化评估方法

教师需要整合网络渠道，优化评估方法，增强学生的自我效能感，并鼓励学生开发自我导向的学习机会。教师可以使用多种信息教学方法，如使用多媒体来创建情境，创建微型教室视频，以及通过在线交流渠道发送各种学习任务的列表。教师需要在这些教学活动和教学资源中融入丰富的评估语言，以便学生在学习过程中有效地感受到动力。此外，教师还需要根据多元化和差异化的原则，改进课程评估方法并评估学生的学习过程。

总而言之，所有合理有效的方法都可以使学生在学习过程中积极主动地学习，而不会灰心或厌恶，从而提高了课堂效果，确保了教学任务的执行。

参考文献：

[1]马春阳.职业学校学生自主学习能力的培养[J].职业教育研究，2006（12）：131.

[2]朱晓辉.谈职业学校学生自主学习兴趣的培养[J].青年与社会：中外教育研究，2008（12）：196.

浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校 吕幼美