多元化创新文言文教学策略

摘要：文言文是中学语文教学的重要内容，但中学文言文难度大幅度提高，给学生的学习带来了诸多障碍。因此，作为中学语文教师，我们必须认真分析句子的特点，了解学生学习的困境和实际需要，从而创新和改进教学策略，呈现文言文生动有趣的一面，以提高学生学习效率，促进学生文言文素养的发展。

关键词：中学语文;文言文教学;策略创新

我国教育越重视传统文化，文言文等传统文化要素在语文教材中所占的比例越大。但传统文学的教学方式并非太传统，而是要积极改进和创新，得到学生的欢迎，保证教学质量。因此，在中学文言教学中，教师必须根据课本内容适当融合新鲜因素，创新教学形式，激发学生对文言文的兴趣，加深學生对文章内容的理解，提高学生的学习能力，为更好地实现中学文言文的教学目标而努力。

一、渗透电影要素，引进文章内容

上课前引进是上课不可或缺的环节，其作用是让学生收集散漫的心情，纠正姿势，注意学习内容。虽然中学生的学习观念比较成熟，但他们的学习态度仍然受个人兴趣的影响。文言文既乏味又复杂，很难使学生有学习兴趣，学生不会主动上课。但是，随着中国电影事业的迅速发展，很多文学作品、传说故事、历史情况都能以更生动的方式表现出来，这不仅丰富了人们的娱乐生活，还为文字教育开辟了新思路。因此，在中学文言教学中，教师能够适当地渗透电影的要素，引出文章的内容，可以激发学生兴趣，促进学生自主参与课堂思考与探索。

例如，在学习《出师表》课之前，我用多媒体向学生播放了电视剧《三国演义》的影像。这一段是诸葛亮北上讨伐魏国，对刘禅表态的场面。刘禅在阅读表文内容时，在电视上配合《出师表》的朗读声音的同时，不断播放诸葛亮在蜀国日夜辛苦的情况，学生沉浸在这部精彩的电影中。录像播放结束后，我对学生说：“《出师表》主要讲了什么？你能感受到诸葛亮的什么感情？”学生根据表文的内容和对诸葛亮的理解来回答，通过自主打开教科书阅读课文，为高效课程的构筑开始了良好的开始。

二、加强文章朗读，促进记忆的理解

在生活中，当我们需要记住数字、理解文字时，必须发出声音，这说明声音是我们大脑产生理解和记忆的重要媒介，因此课文朗读总是阅读教学的重要环节。文言文音律工整，朗读时有抑扬顿挫的音韵之美，是文言文最容易理解、最具魅力的魅力之一。因此，在中学文言教学中，教师要强化学生朗读文章，这既可以让学生自身体验古文的阅读滋味，激发学习兴趣，又可以加深学生对文章的印象，帮助学生把握文章的感情氛围，为下一步深入学习奠定基础。

例如，在《醉翁亭记》的课上，我先让学生播放这篇文章的朗读语音，边读边校正字音，使学生体会断句的技巧。然后，我让学生重读，投入相应的感情和感情，深刻体会文章的韵味。最后，让学生以个人和小组为单位朗读，交流朗读技术。例如，学生朗读完第3段后告诉学生：“这一段主要描写群众游行和太守宴客的场景，字里行间体现了作者愉悦的心情。应该以开朗的心情，开朗的节奏来朗读。”然后让其他的学生分享朗读的心情。通过这种方式，学生可以理解文章的内容和感情，促进学生理解文字的魅力。

三、组织合作探究，培训学习能力

中学生已经掌握了一定的文言文基础知识和基本技能，处于进一步提高文言文综合素养的重要时期。因此，在这个阶段，教师应该为学生提供思考和探索的机会。但是，很多教师对学生缺乏信任，总是自己承担研究任务，使学生形成了不劳而获的习惯。因此，在中学文言教学中，教师可以创新课堂教学形式，取代传统课堂教学模式进行小组合作探索，给学生更多的自由和空间，从而有效锻炼学生的文言文学习能力，促进学生文言文水平的进步。

例如，教授《桃花源记》一课时，我组织了学生进行合作学习。首先我给了学生以下探究任务：（1）熟读课文，阐述文章的大意，说明作者是从哪个方面描绘桃色源的。（2）翻译全文，找出其中的语法现象分析。然后我开始了对各组学生的探索。在这个过程中，学生们先认真读课文，利用工具书把握不熟悉的单词的读音和意思，然后概括文章的大意。之后，各组学生进行分工，每人负责段落的翻译和语法分析，最后对本文内容进行整理和总结。通过这种方式，学生可以深入到课堂探索的各个阶段，加深学生对知识内容的掌握，提高学生的文字素养。

四、联系实际生活，渗透思想教育

文言文的文章特点与我们现代人的想法不一致，但其毕竟是一种文学体裁，是作者描述个人生活经验和心灵感情的形式，因此它与我们的生活有着一定的联系。并且，文言文是古代文人思想和智慧的结晶，其中包含着丰富的人生哲理和高尚的思想情操，对我们人类的处世具有良好的指导意义。因此，在中学文言课堂中，教师应鼓励学生深入挖掘文言文的思想意义，把理解的道理和精神实践在实际生活中。以提高学生思想境界，提高文言文教学价值。

例如，在《鱼我所欲也》的课上，我先让学生熟读课文，然后问“为什么在文章的开头写‘鱼’和‘熊掌’”。学生思考后回答说：“因为鱼便宜，熊掌很贵重，作者抛弃鱼选择熊掌，说明了自己重视重要的东西。”于是我继续问：“在作者眼中，‘义’远比生命贵重得多，对我们每个人来说，应该守护的‘义’是什么？”学生提出了许多答案，如爱国、诚实、诚实等。因此，我提倡学生在生活中保护和实践这些美德。通过这种方式，学生可以深刻理解课文思想，提高学生的道德品质。

也就是说，在中学文言教学中，教师必须根据具体的学情创新教学方针，表现文言文独特的魅力，努力为学生创造自由活泼的学习空间，提高教学效果，更好地实现中学语文教学的育人价值。

参考文献：

[1]毛超.中学文言教育应重视朗读[J].中国教育学刊，2018（02）：106.

[2]苏珑.中学文言教学中的合作学习[J].教学观察，2017，6（24）：101.

慈溪市凤湖初级中学 丁梦洁