农村小学小班数学学习积极性的培养

简介：随着新课程改革的不断完善，我国越来越重视对农村教育资源的开发和利用，以及对农村教育质量的全面改善。但是，与城市地区相比，农村经济不发达、教师资源匮乏、老教师保留了传统的教育观念，教育问题仍然很严重。在这种教育环境下，很大比例的农村学生到城市中求学，农村小学的小班制教学非常普遍。与大班教学相比，虽然小班学生人数很少，但教师可以考虑所有学生的实际情况。同时，小班教学中，教师也可以根据学生的具体情况确定最佳的教学方法，并及时反馈课堂教学的结果。

关键词：农村小学;小班数学;积极性培养

随着新课程改革的进一步发展，全面的学生教育逐渐成为当前教育者关注的焦点。数学学科是一门包含公式原理、数学文化和其他知识以及常识的知识等诸多内容的学科。随着学生年龄的不断提高，他们需要记住的知识逐渐增加。这也会给小学生带来很大的数学学习压力。但是，一些农村教师仍然遵循以考试为导向的教学方法。为了使学生获得好成绩，他们只允许学生复制并记住课堂上总结的主要知识点，不允许学生理解和记忆，降低了数学学习乐趣。因此，改進教学方法是提升农村小学小班数学教学质量，提升小学生数学学习积极性的有效方法。

1.创建数学情境并组织有趣的实验

在学习数学时，学生需要记住许多数学概念。许多学生直接死记硬背，不加以理解。这样，记住的知识不仅遗忘，而且还会出现记混的问题。为了有效解决这一问题，教师可以通过为学生创建模拟的数学情境并组织有趣的数学实验活动，充分利用小班教学人数少的教学优势，遵循数学学科特点。只有这样，学生才能进行有趣的数学学习，教师才能激发学生在课堂上学习的热情，并帮助其有效地掌握数学知识。

以“四边形内角和”教学为例。为了让所有学生都乐于学习数学，教师为学生开发了实验教学模式，使学生可以在数学实验中学习。

实验之前，老师首先向学生展示了三角形的图片，然后问学生：“用什么方法检查三角形的内角总和是否为180度？老师将学生分配到学习小组中，由于小班学生人数少，整个班级可分为两到三组。然后，老师给每组学生准备很多三角形的白纸、传送带、剪刀等。然后让学生以合作探究的方式完成了三角形内角和测量方法的实验。在实验过程中，小组中的学生互相协作进行了实验，并仔细记录了实验结果，最后，学生将相关结果告知老师。在此教学实验中，每个学生都参加了实验活动。忙碌而快乐的教学实验，不仅激发了学生学习数学的能力，而且也带来了高质量的课堂训练成果。

2.开展动手活动，实现师生互动

数学本身具有一定的实用性和逻辑性。如果教师仍然遵循以考试为导向的教学方法，那么他们只会让学生盲目复制课堂上的板书，而不会尝试现场教学法，这会极大降低学生的学习兴趣和学习质量。因此，为提升农村数学小班教学有效性，教师需要充分利用小班教学的优势，为学生组织开展动手操作活动，创造更多的互动条件。这样，在老师的帮助下，学生可以自主研究数学，提升知识学习质量。

例如，以“平移、旋转和轴对称”为例。通过学习本课程，教师可以为学生组织动手实践活动，并允许学生进行上手操作。例如，在学习“轴对称”时，老师可以先向学生展示有轴对称特点的图片，然后问学生：“同学们，你们看这些图片的左右两侧是否相等？生活中有这样的图片吗？你能制作类似的图片吗？”之后，教师可以与学生一起进行实际操作。当然，老师可以适当地指导学生。最后，学生将向老师和其他学生展示他们制作的轴对称图形。这种教学方法不仅可以鼓励学生学习数学，助力学生的实践能力的发展，而且可以促进师生关系的良好发展。

3.结合游戏教学以增加学习兴趣

小学生正处于心理和人格发展的重要阶段。与学习相比，小学阶段的学生更喜欢游戏。教师可以充分利用学生的这一心理特征，将课堂内容和游戏教学相结合，将游戏链接添加到数学教学中，创建有趣的数学游戏，以鼓励学生学习数学，并有效地掌握数学知识。

例如，以“方向”教学为例。在学习这一部分内容时，教师需要先引导学生对方向知识点进行学习和了解。之后，教师可以为学生开发数学游戏，以有效地提高学生的学习乐趣。例如，在数学课中，教师可以组织站位游戏活动，让学生们向北站立，然后使用方向指令指引学生按照指示站立。如果学生没有及时根据指令调整到正确的位置，他们将被移除。

学生在数学游戏后，会形成数学很有趣的认知。这种学习心态也有助于提高课堂教学质量。采用这种教学方法，不仅可以激发学生学习数学知识的兴趣，而且可以在课堂上实现高质量的教学。

4.注意评估过程并建立自信

培养学生的自信心也是提高教学质量的最重要方式之一。农村学生受自身原因和家庭因素的影响较大，他们通常具有不良的心理特征，例如不信任和胆怯。如果不及时纠正，将不利于将来学生的全面发展。因此，作为老师，我们有必要通过积极评价学生，提高学生的自信心，并及时鼓励学生。只有这样，学生才能通过学习数学知识获得精神上的喜悦，使他们能够自愿参加学习活动，获得自信。只有让学生正确理解自己并建立自信心，才能实施高质量的数学教学。

综上所述，小学数学教学是一个综合的过程。教师不仅应让学生学习很多知识，而且应不断增加学生的学习机会并解决学生的学习困难，通过多种方法来培养学生对数学学习的兴趣，例如数学实验，动手实践和数学游戏等。这样一来，学生就可以摆脱单一而枯燥的教学模式，清楚地记住并深刻理解所学知识，并通过不断使用知识，来保持自身学习数学的动力，有效地提高个人数学学习技能。

参考文献：

[1]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2010.

[2]中华人民共和国教育部.数学课程标准[M].北京：北师大出版社，2011.

广西岑溪市糯垌镇地麻小学 胡月梅