统编版初中作文教学序列初探

李庆纯

摘要：作文教学是初中语文教学内容中最为重要的组成部分，开展统编版初中作文教学的序列研究，旨在形成一个写作的训练序列，让初中作文教学具有一定的系统性、科学性、可操作性。作文的内容编排是基础，一定要构建主题、文体与技能目标立体交叉的训练序列；课堂指导是关键，教师要按“素材积累—技法训练—范文引路—实战演练”四个步骤设计教学过程；多样化作文评改是保障。

关键词：新课程 内容编排 课堂指导

语文中考总分150分，作文就占有60分，可见其在语文教学中的重要性。写作教学需要经过长时间的学习积累，新课标要求在对初中生开展写作教学的过程中，需注重其有序性，不仅要制定阶段性目标，还需与作文训练的总体目标结合，彼此间相互联系，相互作用。在开展写作教学的过程中，做到螺旋上升，逐步提高学生的写作能力。

一、目前作文教学中存在的不足

1.教材系统性不强

一直以来，作文教学没有系统性教材，统编版教材写作的安排都设在每个单元的阅读课文之后，虽然有训练的主题，但单元与单元之间跳跃性较大，缺乏必然的联系，难免会遗漏一些基础性的单项写作技能训练，致使作文教学出现断层、链条缺环，不符合学生写作能力逐步上升的规律。

2.教师作文教学随意性大

新课改以来，以学生为本、以训练为主线、以学生为主导的理念已深入教师心中，只是由于作文教学缺乏系统的内容安排，所以，教师作文教学的随意性大，没有系统的教学设想、教学要求及评价方式等。新课标要求的作文标准很清楚，但对于各年级各阶段应该达到什么样的训练目的无明确规定，缺乏明确具体的训练内容及标准。

3.作文教学效率低，教学效果差

在以往教学中，大多数教师内心重视作文教学，投入了大量的精力却收效甚微，主要原因在于作文教学指导缺乏综合性、系统性，难以培养学生的发散性思维，无法循序渐进地针对性提升。学生觉得没内容可写，不知从何下笔，容易失去作文写作的兴趣，导致写出的文章内容泛化、情感虚化、形式僵化、语言刻板化。

二、作文教学序列研究策略

1.作文教学序列的原则

（1）符合学生学习表达方式螺旋上升原则

从宏观的角度对作文训练进行分析，学生写作能力提升的过程中也存在许多问题。但从总体上来看，呈现出螺旋上升的形势。首先，在文体教学目标上得到了体现，记叙文—说明文—议论文是中学作文教学的顺序。因不同层次的学生思想水平不同，学生在對自身的记叙能力、说明能力以及议论能力进行发展的过程中，出现了交错发展的现象，并不全是阶梯形状的。

从微观的角度对作文训练进行分析，所谓的写作过程指的就是，教师每一次对学生开展作文训练时，都需要学生独立完成一篇作文。作文既要包含开头，又要包含结尾，还要围绕中心进行结构设计，选择表达方式，并对各种素材进行综合利用等，选材、构思、修改等都是这一过程所包含的。

（2）对应教材内容的原则

学生学习写作的规律之一就是，从模仿到创造。因此，在进行作文教学的过程中，教师需要对范文的作用加以关注，注重对教材内容的整合和调整。教材就是范例，教师在教学过程中要注重读写结合。

（3）注重学生认知水平的原则

序列化训练的理论基础研究方面，要从相关的心理学和教育学理论入手，如皮亚杰的认知发展阶段理论、建构主义发展理论等，为制定具体可行的序列化训练策略打好理论基础。

2.作文序列研究的具体内容

（1）有序的内容编排

第一，纵观全局，构建记叙文、说明文、议论文、文学体裁、应用文这五大序列体系，对作文进行指导。第二，构建文体技能目标训练序列，将写作的主体作为记叙文，在三个年级中对这三种文体进行贯穿，并且不同年级的侧重点不同，在各个年级中螺旋上升。第三，与教材主题序列相配合。

（2）有序的作文教学课堂

作文课堂教学是把课题组规划的有序作文内容编排落实的关键，教师对学生进行写作指导，结合学生自身的需求，设计指导内容，制定指导的目标，并帮助学生获得一些对写作规律的认识。一般按四个步骤进行指导：素材积累—技法训练—范文引路—实战演练，循序渐进地进行课堂作文指导。

第一，素材积累。积累可分为两大类：通过生活和阅读进行积累。陶行知先生说：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草，树木，青山，绿水，日月，星辰以及大社会中之士，农，商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”教师需要指导学生养成写随笔、记日记等习惯，以此帮助学生对生活进行观察，同时也可以积累生活中的素材。至于阅读积累就是“读书破万卷，下笔如有神” ，多读书，多积累，自然“腹有诗书气自华”。

第二，技法训练。吕叔湘先生曾经指出：只有在实践中不断地对语言技能进行模仿、运用，才能够实现对良好的语言能力的培养。叶圣陶先生曾经指出：在对写作技能进行训练的过程中，需要与实际相结合，将所学的知识运用于写作的过程中，进一步对自身的写作能力进行提升。

第三，范文引路。叶圣陶先生曾经在《教师下水》一文中指出：“凡是与作文有关的事，教师进行的实践越多，就能积累越丰富的经验，也能够带给学生更大的帮助。写作训练的真正意义是，教师与学生一起对写作中遇到的困难进行解决，对写作中的苦楚进行感受，对写作的成果进行分享。所谓的“下水写作实践”指的就是，学生通过教师指导进行写作的“教师实践”，教师在开展教学之前对作文教学的各项内容提前进行设计，以此来保障学生写作素养的提升。

第四，对学生优秀作文进行分享。以学生写的优秀作文作典范，可以为其他学生提供模仿的样本和写作的方向。同时，优秀作品的展示让学生很有成就感，能提高写作文的兴趣。

第五，筛选满分作文。中考满分作文是考场作文，没有经过教师加工的文章，不是“高大上”的，适合作为学生的写作范例。而且有意识地进行限时作文训练能激发学生的思维，帮助学生不再畏惧创作。

（3）有序的多样化评改

新课标要求学生：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果。”作文讲评是作文教学的一个重要环节，要采取循序渐进、各个击破的方法解决学生作文中的问题。所谓有序评改，就是要打破只有教师批阅评改的传统，可以按学生互评—教师评改—师生共析—修稿升格四个步骤进行。至于多样化评改可以有这些形式：专题评改、师生共评、生生互评等。

作文教学能够形成合理的序列，有序地进行研究，集中体现了教师为主导、学生为主体的理念，这也是新课程极力倡导的内容。在作文教学实践中，教师要统筹规划，多动脑筋，从学情出发，效果才会凸现出来。作文序列研究不仅可提高学生的写作兴趣和写作水平，还能让学生有序地接受作文指导，为学生作文水平的持续提高打下坚实的基础。

参考文献

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[2]范小华.农村初中作文教学困境分析及对策研究[ J ].课程教育研究，2019（21）：77-78.

[3]张建荣.浅谈初中作文教学中放飞思路的引导与实践[ J ].新课程，2019（5）：74.

基金项目：本文为2018年度湖南省科学规划一般资助课题项目“统编版初中作文教学序列研究”阶段性成果，课题编号：XJK18BJC060。