微课在高中语文教学中的创新应用研究

方松杰

摘要：微课是对传统教学模式的有益补充，对拓宽学生的知识面、提高学习兴趣具有重要的意义。基于微课的内涵特点，充分挖掘其在高中语文教学中的价值，通过全面加强微课资源建设、重点突破教学难点、推进教学模式多样化等应用路径，可以有效促进高中语文教学改革创新性发展。

关键词：微课 高中语文 教学 创新

当前，微课已经比较广泛地进入了高中语文课堂，微课促进教学模式实现多样化发展，学生学习效果也获得较大提升。利用微课辅助语文教学，是信息化发展背景下高中语文教育教学改革的必然选择。

一、微课与高中语文教学

微课是基于视频教学的一种具有趣味性与可视化的学习资源。它具有较强的主题针对性，篇幅短小精悍，一般时长在1～10分钟，其资源构成也具有多样化的显著特点。微课是现代信息技术发展到一定阶段的必然产物，现已经逐渐发展成为一种有效的教学方式。微课虽然简短，却具有明显的“课程”性质，包括了完整的教学流程。高中语文学科内容丰富，包括诗歌、文言文、写作、阅读理解、成语词汇等庞杂的知识结构体系，对教师的“教”与学生的“学”，都有不小的难度。将微课应用于语文教学，可以帮助学生强化重、难点知识学习，同时也提高教师的授课质量和水平。

二、微课在高中语文教学中的应用价值

1.突破教材局限，拓宽学生知识面

传统的高中语文教学中，教师授课依托的只有教材和教学参考资料，而高考所考查的内容却并不局限于教材。这也成为广大语文教师比较“头疼”的事情。一些教师主动向教材外延伸教学内容，却苦于找不到方向和合适的教学资源。微课作为“互联网+”教学资源具有共享性的特点，可以有效拓展教学内容，帮助教师和学生摆脱课本教材的限制，扩大学生的知识面。

2.激发学习热情，提高学生参与性

高中语文涉及的知识面广、知识点繁多，高中生语文学习水平参差不齐，学生的学习兴趣也存在较大差异。微课以视频的形式呈现在学生面前，给学生带来了新鲜感，学生容易被鲜活、生动的视频影像所吸引，从而保持较高的注意力。实践证明，微课辅助高中语文教学可以很好地激發学生的学习热情，吸引学生积极参与到课堂学习中来。

三、高中语文微课教学存在的问题与不足

1.教学的模式化、形式化现象严重

当前，很大一部分语文教师利用微课辅助教学时模式化、形式化较为严重，过于注重微课的形式，利用微课组织教学的模式千篇一律。部分教师简单地将授课的部分内容摘出来，做成视频在课堂中播放，却没考虑到学生是否真正需要。这种情况直接导致了很多微课教学只见其形式，而未见其成效。

2.原创数量少，完全套用问题突出

微课具有共享性的特征。教师适当借鉴质量较高的微课案例来辅助课堂教学，是没有问题的。但笔者调查发现，部分语文教师对于网络上的语文教育资源，基本是直接套用，自己的原创设计数量极少。久而久之，教师就会产生备课惰性，自身科学研究与教学研究能力无法得到稳步提高。

3.部分优秀的传统教学方式被弃用

尽管微课教学优势突出，但教师必须明白，微课只是对现有教学资源的一种辅助和补充，并不能完全颠覆现有的教学模式。但目前部分教师片面地夸大了微课教学的作用，完全照搬国外微课教学的形式，对传统的语文课堂教学模式予以全盘否定，陷入了“一刀切”的误区，致使一些优秀的传统教学方式被微课所冲淡或舍弃。

四、微课在高中语文教学中的创新应用策略

1.转换角色，深入推进微课资源建设

微课作为现代信息技术飞速发展而诞生的新兴产物，为语文教学提供了更加灵活和情景化的环境，对教师、学生的“角色转换”提出了更新的要求。伟大教育家陶行知先生说过：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。教师的职务是‘千教万教，教人求真’，学生的职务是‘千学万学，学做真人’。活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”由此可见，高中语文教师必须与时俱进，及时转变观念，努力让自己具备现代教育信息化的战略思维，积极适应新的教学理念和模式，尤其是在信息技术、视频拍摄、剪辑、制作，文字、图片处理等方面强化技术能力，让自己成为“多面手”。课堂中，教师要转换自己的角色，真正成为学生的引导者和引路人，确保学生真正成为课堂学习的“主人”。

2.创设情境，基于微课重点突破教学难点

教师应以微课为抓手，将其应用于教学的全过程。一是基于微课导学，注重加强学生的课前预习效果。比如，在讲授《念奴娇·赤壁怀古》一课时，教师可以提前利用微课的形式介绍创作背景以及相关的历史事件，引导学生提前预习课文，从而缩短课上预习的时间。二是基于微课创设教学情境，提高学生的体验和感悟能力。高中古诗词文章的语言一般都比较晦涩难懂，学生直面课本，难以达到身临其境的感觉。比如，在讲解《锦瑟》这首诗的时候，可以利用微课详细介绍“庄周梦蝶”“望帝魂化杜鹃”“鲛人泣泪成珠”等文学典故，引导学生从中理解作者要表达的思想感情，这样不仅可以创设出生动、形象的教学情境，更有助于学生对文章情感的理解与感悟。三是基于微课渲染课堂气氛，引发学生的深入思考。比如，在讲解《故都的秋》一文时，教师可以截取有关影视剧中关于秋天场景的视频，将学生带入一个悲凉、萧瑟和荒芜的气氛之中，以此来感悟作者内心的心理活动。总之，教师应用微课教学应尽可能地围绕重点突破教学难点和核心内容来开展。

3.与时俱进，推进教育教学模式的多样化

传统的高中语文教学一直延续“板书式、宣讲式”的授课模式，学生被动学习，积极性不足。利用微课辅助语文教学极大地丰富和创新了教学模式。翻转课堂、合作探究、问题导引等多种教学方式都可以依托微课载体较好地应用于课堂之中。但是随着大数据技术、自媒体技术的迅猛发展，语文教学体系也需要不断地重构与创新，部分教师由于跟不上时代发展的节奏，自身微课教学难以获得新的突破，而陷入瓶颈。结合目前网络发展现状，教师在设计微课教学时，可以有效结合当下比较火热的微博、抖音、快手等自媒体视频资源。与此同时，教师还可以鼓励学生积极参与微课设计，让学生明白微课不只是教师的专利，学生同样可以自主制作。引导学生设计微课，不仅可以增强学生的积极性，使其巩固自己所学知识和探究新知识，更有利于“翻转课堂”的实施。总体来说，教师不应满足当下微课教学的现状，应该与时俱进，积极推进教育教学模式的丰富化、多样化。

高中语文开展微课教学，还有诸多需要改进和加强之处。教师应该不断强化自身专业素养，同时加强提高网络信息技术、计算机应用技术、大数据技术以及视频制作技术等能力，进一步挖掘微课在语文教学中的应用价值，使之更好地促进培育学生的语文核心素养。

参考文献

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