培养小学生体育学科安全意识“三步走”

苏丽娟

摘要：校园安全问题已成为社会各界关注的热点问题。保护好每一个学生，使意外事故减少到最低限度，已成为学校各学科教育和管理的重要内容。纵观学校体育学科教育，主要是以教授体育的基本理论知识，基本技能为主，忽略了安全意识教育。学生在生活学习中经验少，又活泼好动，面对危险状况应急能力极弱。体育教师应加强对学生危险情况的认知和应对等方面的能力培养。笔者结合体育学科特点，通过强化体育理论安全知识，拓展体育技能安全应用，延伸体育竞赛安全措施，从“三步走”培养学生体育学科安全意识。

關键词：优化;体育学科安全意识;三步走

近年来，校园安全问题已成为社会各界关注的热点。保护好每一个学生，使意外事故减少到最低限度，已成为学校各学科教育和管理的重要内容。纵观学校的教育工作，主要是以教授学科基本理论知识，基本技能为主，忽略了生命安全和生命健康知识传授，从而发生了一些教学安全事故。体育学科作为学校教育的重要组成部分，主要通过组织活动全面发展和提高学生的素质体能。而如今的小学生好动且求知欲强，特别是在户外进行学习活动的体育学科，由于学生缺乏各种经验，安全意识薄弱，往往容易发生一系列伤害事故。因此，加强对小学生安全意识教育极其重要。

笔者通过自己多年一线体育学科的教学经验，结合小学生的身心特点，从“强化体育理论安全知识，拓展体育技能安全应用，延伸体育竞赛安全措施”，“三步走”培养学科安全意识能力。为小学体育教师更有效更安全的开展体育学科工作提供参考性意见，同时也为开展小学安全教育工作提供借鉴。

一、第一步走——强化体育理论安全知识

“理论是实践的先导，思想是行动的指南”，其意思是说：外部行为是由思想来决定的。课堂教学必须是建立在安全的基础上，以安全为前提进行的教学活动，所以活动中的主体人物教师与学生，他们的安全意识尤为重要。在学科教育中，首先要强化教师与学生的体育理论安全知识。

（一）提高教师的专业素养能力

教师的安全意识是课堂安全隐患的重要保护防线。教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也具有责任和义务教育学生树立安全第一的思想，充分认识安全工作的重要性，进而增强课堂安全责任感。在学科教育中，教师的专业素养决定了安全系数的高低。如每学期期初的学科安全教育，应规范明确告诉学生体育课堂常规要求：穿戴问题、运动常识及运动注意事项;每次课前合理安排见习生、科学充分的准备活动、教学过程的组织合理有序、动作技术学习前的讲解示范、技术练习中有效的保护帮助;以及课后的安全小结等等;均是避免安全事故发生的有效途径。以上这些都是建立在教师的专业素养之上，只有不断地提高教师的专业素养，建立科学合理的课堂常规，对学生进行相关的安全理论教育，才能确保学科教育的安全顺利。

（二）树立学生的安全防范意识

现阶段的小学生大部分是独生子女，抗挫折能力较差，自我保护意识薄弱，在学习中好动且求知欲强，但是各种经验又相对较少，安全意识薄弱。因此在学科教学中，教师必须先树立学生的安全防范意识，规范课堂常规要求，使安全意识成为每一个学生的自觉行为。安全防范意识因学生的年龄水平不同，项目不同也存在差异，例如低年级练习行进队列或走跑交替时，容易发生冲撞或故意捣乱等，所以在组织活动前，教师应明确规范活动要求，强化安全防范意识;在中高年级的球类练习中，应严肃处理学生的突发事故，如没有认真做好准备活动，在学习提高部分过于好胜缺乏安全意识，运动过于激烈超出能力负荷，个别心理素质差的女生，因恐惧心理而发生练习时缩手缩脚等，都容易造成安全事故。总之，根据学生的能力特点，因势利导，树立学生的安全防范意识。

二、第二步走——拓展体育技能安全运用

常言道，授人以鱼不如授之以渔。现阶段的小学生存在盲目跟风、赶时髦的心理现象，导致盲目学习某些运动项目，盲目模仿某些并不适合自己的动作，有时不能正确把握自己的身体状态，过于勉强自己，坚持一些不适合自己能力的动作模仿学习，稍不留心，就容易导致伤害事故，存在较大的安全隐患。体育教师在技能教学中，应掌握一些常见的运动损伤急救技能外，更应具备传授学生利用已学的知识技能来保护自己，也就是通过拓展体育技能学习掌握与运用，降低安全事故的发生。

（一）发展学生技能保护与帮助的合作能力

在体育技能的传授学习中，每个教材都有相对应的保护与帮助的学习。教师在教学时，仅靠教师一人保护帮助的力量是不现实的，这时，教师应充分发展学生技能保护与帮助的合作能力，从而快速促进学生的全面发展，降低危险事项的发生。如体操类的教学中，前滚翻、后滚翻、肩肘倒立、劈叉等均可二人一组或多人一组进行学习，采用一人练习一人进行保护帮助，或一人练习多人保护帮助，这样既提高了学生保护与帮助的合作能力，增强安全防范意识，降低了危险事项的发生。

（二）提高学生技能掌握与转化的应用能力

教是为了不教。作为一名合格的体育教师，在进行技术动作教学以外，更应拓展动作技能在生活中的安全应用，让学生能学以致用、学有所用。如学习短跑时应告诉学生，如何应用短跑中的快速躲闪能力保护自身安全;学习跳跃项目，也应在实际生活中学有所用，如跨越障碍、跳跃摘拿等应用;学习前滚翻时，让学生明白此动作技术在应急突发状况的应用，甚至在危难时刻转化为鱼跃前滚翻的关联动作，往往是自救的安全应急。体育课中的技能学习都应该跟生活联系在一起并转化应用，从而提高学生技能掌握与转化的应用能力。

三、第三步走——延伸体育竞赛安全措施

体育学科最常见且最受欢迎的组织形式就是比赛。蛋因为比赛的胜负直接影响学生的情绪，学生在比赛中往往容易因好胜而产生一些负面行为，如急躁、动作过大、冲突，甚至恶意违反规则，造成伤害事故[1]。因此，有效提高学生体育学科安全意识，还应延伸至体育竞赛，做好比赛前后的安全防范措施。

（一）扎实赛前安全预案

制定赛前安全工作预案，是教师对将进行的竞赛活动内容、环节、手段等设计进行充分了解，还要预想到在竞赛的过程中可能出现的不安全因素，并找到相应的解决方法，从而避免竞赛过程中安全事故的发生。教师设计的竞赛活动项目要符合各个水平学生的身心特点，如在篮球项目比赛中，水平一的学生适合开展原地投固定篮比赛，水平二的学生适合运球行进投篮比赛，水平三的学生适合开展3-5人的打半场或全场比赛等，教师对比赛的规则方法以及注意事项表述要具体详细，必要时还应出示图解;又如田径中的投掷项目比赛，对参赛学生的动作要求，观看的学生的站位要求，以及工作人员的分工管理等，都要具体并且有专人督促。赛前的安全预案要具体、严格、规范、面面俱到，让学生远离危险区，防止赛前工作的不到位引起的安全事故。

（二）检测比赛设施安全

场地器材是直接影响比赛安全顺利进行的前提。有些事故发生的原因是由于器材设施隐患导致的。一方面是由于运动设施的老化或缺乏及时维修，另一方面是没有标明设施的使用方法，学生在比赛过程中任意尝试而出现了伤害的事故。负责组织工作的体育教师，赛前做好对场地器材的检查工作，赛中还应不定时关注器材的正常使用，时时关注了解竞赛所需要的场地器材的实际情况，平时要对器材进行必要的经常性维修，保证器材的完好，排除各种不安全因素。除此之外，还要合理的布置竞赛场地和器材，严防赛场事故的发生。

（三）总结赛后安全工作

每场比赛活动结束，不管比赛顺利与否，作为组织的体育教师要全面总结比赛的一系列问题，应提出具体的表扬或整改措施，特别是安全方面的总结尤为重要，为下一次的组织工作提供更多的有利参考。若出现不安全事故后，負责的教师应全方位做出检讨反思，认真撰写整改措施，杜绝危险事项的再次发生。

四、结论

“安全第一”是学科工作的前提与基础，有了人身安全，学科教学才能顺利进行。体育教师应根据学科特点，结合小学生身心特点，既要要处处想到学生、关心爱护学生;又要严格要求学生，规范教育学生。为有效地预防和杜绝安全事故的发生，全面培养学生学科安全意识，将各种隐患尽可能地防患于未然。

参考文献：

[1]胡松.中国学校体育[J].安全教育不容忽视的“四个意识”，2019 （5）：66.