针对室内设计专业实践中现代学徒制人才培养的应用探讨

姜博 林正军

摘要：学徒制的产生及应用在西方国家的社会推进和教学发展领域起到了举足轻重的作用。我国将学徒制方式引入到高校教育中，是对传统教学模式的深化递进。满足了社会对于人才变动的需求，从单一的学生普遍培养向专项培养实实在的迈出了一步。学徒制培养的产生对传统的单一培养模式提出了挑战，也提出了更高的要求，注重了个体培养，必然会导致更加细致问题产生。同时，不同专业，不同课程的学徒制发展，收到了地域，行业，市场的影响也很大。本文主要针对室内设计专业的学徒制实践过程中的具体问题展开探讨，为同类专业提出新的解决思路。

关键词：现代学徒制;建筑室内设计专业

我国教育的转型从未止步，面对社会变更的飞速发展，作为人才输出末端的高校承担了更多的社会压力。高职教育早已从原有模仿学术人才培养的模式走出，发挥自身优势，走出了自己的人才培养之路。值得注意的是，在我们国家还是有很多普通高等学校，尤其是高职类院校忽视学生实践能力的培养，教育方式还存在着与市场脱节，导致学生就业率下降，社会认可度降低。在本文中，我会根据已经实施过的学徒制培养进行中的一些具体问题进行分析并解答。

一、建筑室内设计专业学徒制培养特点

现代学徒制的产生是相对于传统学徒制提出的，也可以成为新型学徒制。随着生产力的飞跃式猛增，用人单位更加注重学生针对企业需求能力的培养，缩减二次培养成本，提高生产效率。在此需求的基础上才诞生的现代学徒制。所以从根本上来看，新型的现代学徒制和传统学徒制的教学模式是相同的。现代学徒制是以深度校企合作作为基础，注重学生的技能培养，新型课程形式作为手段。

在这样的教学模式之下，学生和教师之间的新型合作关系是传统教学没有办法相比的。注重师生之间的交流的通知，也注重了学生之间的交流，这是之前教学中所没有的。学生在这样的环境中学习，能够取得积极的学习效果，同时能够使教学资源充分利用，可谓是一举两得。

二、建筑室内设计专业学徒制执行中的几点建议

1.师资配备上面，室内设计专业作为一门综合性专业，师资配置上不能像以前一样注重理论教育，更重要的是建立以专业、技能和市场应用三个方面共同发展作为主要依据。合理师资的配置能使教育、教学健康持续发展。双师教师的意义就在于能够实现理论和实践的互补，有利于学生能够得到全面的教学知识面。

2.根据专业建立学徒制构建方式，现代学徒制的工作室构建是一个相对自由的平台。校企合作的最新形式就是要符合现阶段的教育规律及行业发展规律，该模式应该由院系拥有自主管理权，由室内设计公司或专业相关家装公司及院校负责学科建设，学校和企业双方共同制定教学大纲、人才培养方案等。再以工作室为单位制定详细的任务安排，由学校设置负责人进行管理，由企业推荐“专家”作为师傅进行专业指导。同时可以推进竞争机制，采取师生间双向选择模式，师生都可以根据专业方向、艺术风格、管理模式等因素确定师徒关系，作为工作室日常建制。这样促进教学质量，激发了师生的积极性，提高竞争性，同时也符合现代绩效考核的宗旨。

3.建立科学完善的评价体系，新学徒制的工作模式中对于学生学习的评价要有利于学生的学习积极性。传统教学方法中，教学的评价是以考试成绩作为考察学生成绩的唯一标准，但现在看来，这种评价体制无疑是一种片面的方式。具体体现在学生在这样的环境下，不能有效提高自身能力的培養和综合素质。我们知道，现代教育理念是注重教育方式方法的建立，我们构建建筑室内设计学徒制的环境中，把评价转移为学生的自我评价、团队建设、教学评价等几个方面，标准由传统的方式改为在知识构建、能力培养的创新能力、实践能力、团队协作等综合的考评。

4.利用工作室教学方式构建新型教学课程体系和方法，或者是在单一的课程中，增加不同类型的教学方式，将理论性较强的课程中安排练习的教学课程，使原有的课程内容更加丰富，让学生对知识的掌握更加深入。同时，前导课程中如设计史、构成设计、室内设计基础等理论课程和模型制作、建筑绘图、手绘效果图等相融合。或者是在单一独立的课程中，增加不同类型的教学方式，教学方式更加灵活。

在具体工作的操作环境中，新的师徒关系更加贴近岗位和实际情况。为学生营造出一个真实的工作环境，项目也贴近真实项目，有别于以往“过家家”的项目模式。这对教师的能力要求有了新的标准。在工作室环境的学徒制环境中，教师成为了引导者或者说是领导者的角色，也可以说是项目经理。但现在随着室内设计专业所涵盖的内容越来越广泛，设计门类越来越多，室内设计领域向各边缘学科延伸，不仅和文学科学，社会科学等有交集，对市场营销，消费心理学等学科门类也有着各种关联。双师型的学徒制培养，要逐步形成完整的教学和知识体系，带领学生走向一条更为宽广的专业道路。

综上所述，建筑室内设计专业的学徒制工作室模式从目前看来是一个很好的教学方式。能够利用现有的社会大平台，有效地把校内和社会资源紧密的结合在一起。从而促成企业、学校、学生三方共同发展。因为企业的类型在社会中处于多元化模式，我们的学徒制探索不能一概而论，有不同类型的“师父”，就必然会培养不同类型的“徒弟”。工作室的培养模式是现阶段的必然趋势，但在未来的几年中还是要进行更加多元化的方向发展。大师工作室的作用和意义是阶段的必然。

参考文献：

[1]国务院关于加快发展现代职业教育决定[Z].国发[2014]19号，2014.

[2]教育部关于开展现代学徒制试点工作意见[Z].教职成[2014]9号，2014.

委托项目：黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目：“建筑室内设计专业现代学徒制教学研究-------以牡丹江大学为例”

（项目编号：SJGZY2019032）