探究新课改下小学数学教学方法的创新

张晓平

摘要：随着素质教育和国家对小学数学新课程改革的不断推进，改变教学评价方法，重视数学学习的过程性，调动学生主动探索数学知识的欲望，巧妙利用数学思维能力分析问题和解决问题是当下数学教学的重点。新课改下要求教师不能墨守成规，要适当的创新自己的教学方法，让学生之间的差距性缩小，全面提高学生的综合数学水平。现实中很多学生对数学没有兴趣，学起来比较困难，究其原因还是因为数学太抽象，理解起来比较困难，教师要努力将抽象化问题形象化，帮助形成良好的解题思维，提高课堂效率。

关键词：新课改;小学数学;教学方法;创新

在新课改不断深化的过程中，小学数学教师不但要改变教学理念，还要改变教学方法，在提高学生知识量的基础上，提升学生的综合素质，以迎合现代化的发展需求。数学包含极其广的知识内容，学生必须具备较强的空间想象能力以及逻辑思维能力才能够学好数学，所以，教师应该运用创新的教学方法对学生的学习能力与逻辑思维进行训练，让学生深入理解知识，进而更好地记忆知识，以达到提升教学成效的目的。对此，笔者做了如下讨论。

一、新课改形势下小学数学教师创新教学方法的要求

（一）理论与实际有效连接

针对小学数学教学，学校需要强化课堂教学与实际生活的有效连接，把生硬的数学知识内容融入到生活中。数学是一门应用型的学科，学习数学知识不能只在课堂上完成，应该从旁帮助学生掌握灵活运用的能力。譬如：在讲解“认识人民币”的时候，人民币在生活中是主要的支付工具，此时，数学教师一定要与生活实际相联系，让学生讨论自己在平时怎样使用人民币，这样学生就能够更好地认识人民币，进而达到理想的教学效果。

（二）对教学目标进行明确

在新课程改革越来越深入的进程中，小学数学教师必须对教学目标进行明确，并在此基础上选择现代化的教学方法，构建一个趣味性的课堂。数学教学必须将育人的作用充分发挥出来，在进行知识传授的基础上，促进学生全方位发展。此种教育包含众多内容，如：美育、德育等。因此，小学数学教师必须对学生日常学习习惯进行掌握，然后运用科学的方法向学生传授德育知识，促使学生品德素养得到提升。

（三）对学生逻辑思维进行训练

小学数学教师需要在讲解知识的同时，帮助学生提升自身的创新能力、逻辑思维能力以及学习素养。新课改形势下，小学数学教师应该明确学生此阶段的学习特点与学习兴趣的养成方法，让学生对问题进行自主探究，进而让每个学生都可以掌握更多的数学知识。

二、新课改形势下存在小学数学教学中的问题

在教学要求越来越高的时代背景下，很多教育者开始重视教学理念以及教学方法的创新，可是针对现在小学数学的教学情况而言，应用创新方法进行教学工作还没有高效落实，还有众多问题存在其中，具体包括下述几点：首先，小学数学教师在进行实际教学过程中依旧由自己控制着整个课堂，教师提出学习要求，学生在此种要求下进行知识点的学习，此过程中学生始终是被动学习，这样获得到的教学效果自然非常低。其次，有部分小学数学教师制订课堂教学计划时，几乎不会考虑学生具有的学习能力，这将影响到学生的创新能力以及思维能力的有效提升。最后，教师没有明确教学目标和教学内容，无法使新课改要求以及学生以后的发展需求得到满足。

三、新课改形势下小学数学教师创新教学方法的运用

（一）应用智能化方法进行教学

随着互联网技术、信息化技术与高科技设备等的快速发展，人们的生活方式以及工作模式也发生了极大的改变。新时代背景下，教育者已经将智能移动设备、多媒体设备等运用在教学中。第一，合理运用多媒体进行教学，教师可以利用多媒体把教学的知识内容以画面的形式展示在学生面前。譬如：在讲解四边形体积的时候，就可以使用多媒体以三维动画的形式把体积的公式推导过程在课堂上进行演示，这样学生就能够直观感受到体积公式的由来，从而更好地记忆和运用公式。此外，通过多媒体教学，学生还会对学习数学知识产生浓厚兴趣，教师根本不用绞尽脑汁想办法吸引学生的注意力，学生就能够被多媒体教学激发学习热情，进而在提升学生学习效率的基础上，提升教学效果。第二，合理应用直播的教学方式。学生可以通过笔记本电脑以及智能手机等反复观看教师的教学视频，在遇到一些有难度的问题结合能够进行循环播放，这样就能够多次听讲解，直到理解了为止，进而促使教学效果得到提升，智能教学的出现改變了传统的教学方式，由以前线上学习转变成现在的线上和线下学习，使学生增加主动学习的意识，这样教师就可以在更加省心的状况下提升教学效率。

（二）有针对性地对教学方法进行制定

每个学生都有属于自己的特点，所以，教师在教学过程中必须明确这一点，然后针对学生的特点制订高效的教学方法，进而因材施教，实现教学目标。第一，小学数学教师在将基础性知识讲解完以后，需要通过测试了解学生的基础水平，然后从测试结果中明确学生目前掌握知识的情况，最后在此基础上做好分层教学工作。此时教师必须重视学生接受新知识的能力以及学习水平，针对学困生必须对他们进行专项辅导，只有这样才能够获得良好的教学效果。第二，小学教师可以对情境教学方法加以运用，对教学情境进行设置，组织学生扮演生活中的一些角色，然后上台做演示。条件允许的情况下，教师还可以准备一些道具，如：学生扮演菜市场中的消费者以及经营者时，教师就可以准备胡萝卜、水果、白菜等，这样学生就能够根据实际生活了解数学知识，进而解决数学问题，促使教学效果大幅度提升。第三，合理应用小组合作的方式进行数学教学。譬如：在讲解：圆柱体面积：时，教师就可以将学生分成几个小组，让学生进行组间讨论，然后明确圆柱形面积的推导公式，回答最快而且正确的小组给予鼓励和表扬，这样不但能够激发学生的学习热情，同时还能够提升学生的合作精神，促进学生全面发展。

四、结束语

总之，新课改形势下，教师一定要对学生的主体地位加以重视，不断对教学方法进行创新，进而使学生的学习需求得到满足，教学目标得以实现，教学工作稳定展开。

参考文献：

[1]孙伟辉.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法[J].学周刊，2018，（15）.

[2]王长林.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化趋势研究[J].都市家教（上半月），2017，（3）.