浅析做好小学班主任管理工作的策略

冶彩萍

虽然我国实施素质教育已有多年，但由于受升学压力以及应试教育的影响，小学班主任管理中存在重视学生成绩、忽视学生品德教育的问题。同时随着信息技术和互联网的快速发展，小学班主任管理中出现了一些新问题，如没有及时引导学生认清网络、忽视了学生心理问题等。作为小学班主任，我们需要结合班级学生实际，尊重学生个性特征，发挥学生自主管理模式，重视学生品德教育以及学生心理健康发展，进而促进学生素养的全面发展。

小学班主任;管理工作;策略

1班主任管理工作存在的弊端

受传统教育观念的影响，在不少小学的班主任管理工作中仍旧存在不少弊端：以往的班级管理工作中体现了以教师为主导的传统思想，即便是在学习与愉快中能够有序的开展，将班级的所有大小事务控制在掌握范围内，但是这样在一定程度上限制了小学生的创造力与个性化发展，导致小学生在思维与行为方面比较被动，这是不符合以学生为主体的现代化教育理念，更不利于小学生的自我发展与自我管理;班级内的大事小情都需要班主任全包，班主任不仅感到很累，而且对于时刻被监控的状态，小学生也感到非常不适应，这不利于班级管理工作的开展;班级内的活动运转都需要围绕班主任来开展，导致班主任的管理工作量大大提升，加上班主任也担任某学科的教学任务，精力有限，这样不能更专心的来完成某一项任务，这种单一的管理方式缺乏灵活，更容易造成班级管理矛盾的产生。

2做好小学班主任管理工作的策略

2.1善于用爱代言，打开学生心扉

伟大教育家克鲁普斯卡娅说过：“教师光爱还不够，还必须要善于爱”。因此，班主任在班级管理中要善于对学生付出更多的爱，进而让学生感受班主任的关心。对管理而言，倘若学生比较畏惧班主任，会阻碍班主任了解学生实际情况，那么师生之间就会存在一定的隔阂，班主任就无法高效管理班级。基于此，班主任在班级管理中，要用心呵护每位学生，深入了解学生，最大限度地确保学生身心健康发展。例如，小王同学是班上出了名的学困生，任课教师反映小王上课不认真听讲，还会找借口与其他同学说话，教师在课堂上需要多次提醒他们，但是效果却不显著。记得有一次，班级大扫除，其他学生都不愿意去打扫卫生角，小王同学主动请缨，并且认真地完成了任务。为了鼓励他，笔者在班会上点名表扬了他，并鼓励他继续发扬吃苦耐劳的精神。从此之后，小王就开始认真听课，遵守课堂纪律。常言道：“最好的教育就是以身作则”。班主任在班级管理中要为学生树立良好榜样，严于律己，要求学生做到的自己要先做到，唯有这样，才能让学生敬佩，愿意与自己亲近，进而构建良好师生关系，例如，我们班经常有学生迟到，笔者在班会上批评过很多次，但是效果甚微。一次由于学校召开班主任会议，散会时间晚，笔者上课迟到了几分钟，进入教室后，笔者首先向学生鞠了一躬，并告诉他们，因为散会时间晚而迟到了，向其道歉。经历这次小插曲后，笔者观察到班级迟到的现象逐渐减少。

2.2与学生进行有效沟通

师生之间出现矛盾的缘由主要在于缺乏必要的沟通、沟通是消除矛盾的主要渠道，教师要多站在学生的角度去思考，为师生之间进行有效沟通奠定良好的基础。首先，教师要充分了解班级中学生的性格特点以及在生活上、学习上存在的困难。这样一来，如果班级中某位学生出现问题，那么班主任教师的管理便能够做到有的放矢，且管理效率也会变得更加高效。在充分了解学生的基础上，教师与学生进行沟通，能够有效提升管理效率，且学生也会更加理解教师的做法。其次，教师要树立良好的榜样，让学生进行学习。小学生模仿能力较强，而班主任是学生接触较多的教师之一，所以班主任要以身作则，规范自己的行为，让学生感受到班主任教师的人格魅力，并在班主任的影响之下做好学习与生活上的各项工作。在此背景下，教师要多与学生进行交流与沟通，并多多鼓励学生而不是批评学生，这样便能够建立和谐的师生关系。

2.3班级管理中要以学生为主导

管理上，要以学生为主导，充分关注学生的需求。例如，小学二年级就要了解二年级也就是八岁左右学生的心理特点和成长需求，然后根据学生的实际特点进行管理。如果是六年级学生，已经12岁了，不论是思想还是认知相比一二年级的学生都要强，这时候的学生在成长需求上也发生了变化，班主任要根据其要求正确制订管理计划，在发展过程中，对学生进行人性化的引导和教育，全心全意为学生服务，把引导学生健康成长作为自己的责任。正确利用赏识教育，以学生为中心，关注学生成长，少一些批评和责骂，多一些认可和鼓励。特别是班级中总有那么几个调皮、成绩落后以及自卑、没有存在感的学生，班主任要根据其具体需求做好管理，对调皮的学生，不能强制性地要求其收敛性格，而要根据其性格采取措施，耐心询问原因，再给予引导，更不能一味地指责。对成绩落后的学生，班主任应给予他们更多的耐心，并且给予肯定，让其能够找回学习的自信。对于自卑的学生，班主任要正确运用鼓励的语言，让学生在生活、学习等方面找到闪光点，找回自信。

2.4開展形式多样的活动，促进学生全面发展

义务教育课程标准要求发展学生的素养，促进学生的全面发展。小学班级管理中应该以学生为本，重视学生的个体差异，培养学生的独立意识，开展形式多样的班级活动。（1）营造班级文化。班级文化是一个班级制度、班风、学风的重要体现，班主任通过和学生一起打造能体现班级文化的内容，无形中达到规范、激励学生的目的。如我们班级设置了符合学生个性特征的展示平台展板，让学生将自己突出的成绩、书法、绘画，甚至自己的照片都粘贴到展板里，增强学生的归属感;我们还将班级制度和公约等制作成学生喜欢的卡通形式，让学生在喜欢中了然于胸;还设置了读书成长区，定期分享自己的读书收获，等等。（2）开展特色主题活动。除根据学校要求开展的一些主题班会外，班主任还会根据学生近期的表现和行为，以及目前的热点问题，开展一些讨论式的主题班会，打破传统班会的严肃、死板的模式，让学生在轻松、愉悦的氛围中接受品德教育，促进学生心理健康。如我们根据学生近期交往问题开展“交往有礼貌、尊重你我他”的主题班会，教学生如何礼貌地与他人交往，如何大胆地与同学交往;教会学生在交往中学会尊重他人。

2.5加强与家长之间的交流

对于学生的教育绝不仅仅是学校的事情，尤其是对学生品格和良好的传统美德的教育更应该是家长的责任。因此，班主任加强与家长的沟通与交流非常重要，通过与家长及时进行交流，班主任可以了解学生在校外的情况，家长也能了解学生在校内的表现，便于家长与班主任制定后期的培养计划。有很多家长认为教育是学校的事，自身缺乏教育观念，班主任通过加强和家长的交流，可以纠正家长的错误观念，将家长的一些错误或者不科学、效率低下的教育方式进行改正，让孩子能够在更加科学的教育环境下迅速成长。

3结束语

总而言之，对于小学教学来说，小学班主任在各科教师、家长与学生之间扮演着重要的角色，其对小学生的未来发展有着启蒙意义。随着教育改革的不断深入，传统的班级管理理念与方法已经不能适应当代教育教学发展需要，其只有不断创新班级管理理念与方法，才能提高班级管理质量，满足学生的发展需要，进而促进学生的全面发展。

参考文献

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