偏远农村留守儿童学校教育管理问题研究实践

唐咸新

偏远农村地区，劳动力外流严重，留守儿童由于缺乏父母的监护与关爱，他们很容易在教育、健康、心理、安全等方面受到不同程度的影响，已经成为日益明显的问题。立足全州边远“三乡”，分析留守儿童问题，寻找管理对策，为大山里的留守儿童创造良好的教育环境。

偏远农村;留守儿童;学校教育

一、边远农村留守儿童管理问题

1.学业成绩差距明显，良好习惯养成相对薄弱

留守儿童行为上懒散，做事随心所欲;在学校纪律涣散，迟到早退，不服管教;在家里懒惰邋遢，不讲礼貌。学校老师反映不少留守儿童行为习惯不良，教育管理难度非常大。如有的沉迷于网络游戏;有的跟社会上一些不良青年频繁接触，抽烟、喝酒、赌博，拉帮结派、寻衅滋事;有的甚至偷盗、抢劫，走上了违法犯罪的道路。

2.心理健康不被重视

通过深入了解，有的留守儿童遇到问题无法向父母倾诉，与祖辈又存在交流障碍，学习、生活中出现一些差错得不到及时的引导和纠正，长此以往，积累的不良情绪得不到有效排解，容易出现心理上的失衡和异常。如有些孩子称经常感到抑郁烦躁，他们性格孤僻、敏感、悲观;有的甚至出现自暴自弃、焦虑自闭等症状。

3.人身安全存在隐患

农村留守儿童的安全防范意识和自我保护意识相对淡薄，溺水和交通事故是留守儿童非正常死亡的两大隐患。由于很多农村中心小学位于乡镇街道，上下学途中，经常出现学生在道路上嬉闹逗留、横穿猛跑等危险行为，增加了发生交通事故的概率。有的留守儿童上学路途较远，经常起早摸黑赶路，加之农村道路狭窄，交通设施不完备，他们的人身安全令人担忧。

二、农村留守儿童教育管理问题归因分析

1.教育期望不高

调査发现，部分外出务工的父母潜意识里对孩子的未来发展总体期望不高，对孩子的学业定位是完成九年义务教育就行了，学习不行就出去打工算了。有的父母甚至认为养在父母，教在老师，将学习教育的主要问题归咎于学校。

2.父母角色无法替代

由于父母监护角色缺失，行为上又没有榜样的指引，一些留守儿童往往出现行为上的偏差。

3.隔代教育存在先天缺陷

从本次调研情况来看，大多数农村留守儿童由祖辈代为监管，其爷爷奶奶受教育程度低，缺乏正确的家庭教育观念和科学的教育指导方法，家庭教育处于空白状况。

4.心理疏导救济仍显不足

留守儿童的父母平时与子女缺少沟通，即使打电话，也很少关心孩子的心理健康。

5.安全管护不够到位

一是家庭安全教育常识缺乏。二是学校安全管理不严。

三、学校对留守儿童的教育管理建议

1.学校要主动向全州县教育局等上级教育行政部门争取合适的教育资源

（1）集中力量加快农村寄宿制学校建设。

寄宿制學校可以补充留守儿童部分缺失的家庭教育，在一定程度上有利于缓解留守儿童对亲情的渴望。目前，农村小学寄宿制学校为数不多，政府应该加大投入力度，不断完善学校基础设施，配备专门的师资，规范管理住宿学生的生活，解决留守儿童无人照矜的问题，特别是对留守儿童进行科学的生活指导和及时的心理疏导，为他们提供一个良好的成长环境。

（2）要改善教育教学条件，促进留守儿童个性发展

一要完善学校、教师评价体系，促进全体留守儿童健康发展，二是要加强师资队伍建设，为留守儿童健康发展提供持续的动力支持。

2.学校要充分发挥对农村留守儿童的人格教育。

一是要树立正确的育人观，二是要开展丰富多彩的课外活动，培养农村留守儿童乐观、向上的性格，三是要充分挖掘农村地方特色的校本课程资源，加强对留守儿童的校本研究。教师要做农村留守儿童的良师益友。加强留守儿童自我教育和互相教育的能力。

3.形成对留守儿童的教育管理质量控制系统

（1）建立留守儿童信息动态管理系统。

学校应从留守儿童的学习、生活、心理、家庭等方面，着力构建一套符合留守儿童个体特征、覆盖留守儿童发展方面的信息管理系统，全面、及时了解和把握留守儿童的基本情况。既有利于留守儿童监护人与学校的沟通联系，又有利于及时发现留守儿童身上出现的新问题，有针对性地采取教育措施。

（2）健全长久的结对帮扶机制。

学校要鼓励教师与留守儿童建立帮扶关系，建立学校与家庭对留守儿童相互支持的培养模式，选配优秀教师、优秀学生与留守学生开展“一对一”结对帮扶活动，重点帮扶学习生活有困难、行为习惯有偏差、心理有异常的留守儿童。同时，帮扶教师每学期不定期开展安全家访活动，积极预防溺水、交通等意外事故对留守儿童的伤害，真正用心去关爱留守儿童，帮助他们健康、快乐地成长。

（3）完善家校互动机制。

学校应充分发挥教育优势，与家长经常沟通联系，可以通过召开座谈会、举办专题讲座等形式，特别是强化安全教育，提高监护人的安全意识，及时解答监护人在教育中遇到的困惑，帮助监护人更好的教育管理留守儿童。

（4）实现教育活动方式常规化，制度化

学校可以通过设立心理咨询室、功课辅导室、互帮互助室等，着力构筑留守儿童的“精神家园”。开展丰富多彩的校园活动，比如六一儿童节活动、校园运动会等。留守儿童通过参加集体活动，培养团结互助、积极向上的道德情操，使他们在团结友爱、互助合作的学校生活中获得幸福感。

四、农村中小学留守儿童教育管理成效

笔者所在的农村中小学在留守儿童教育管理中都发挥了学校阵地的作用，形成了领导负责制度。每个学校成立了校长为组长的留守儿童管理小组，制定具体的实施计划，细化留守儿童教育工作方案。

第一，每所学校都建立了留守儿童档案和联系卡制度。对学校所有学生进行调查研究，摸清留守儿童基本情况，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强了学校与家长及其他监护人的联系。

第二，实施教职工结对帮扶留守儿童制度。使每一位留守儿童都有一位心理导师。第四，形成了定时召开留守儿童教育管理座谈会制度。学校每月召开一次帮扶教师、留守儿童监护人或委托监护人座谈会。

第三，建立了关爱留守儿童应急机制。建立了留守儿童学校与家长监护人之间完毕的联系方式和突发事件的应急机制。层层签订安全责任书，明确责任，确保学生在安全的环境中成长。

第四，积极进行了留守儿童的心理健康教育。增加心理教育课，开展心理咨询，心理矫正活动。树立留守儿童乐观向上的生活态度，培养正确的人生观价值观。

第五，对留守儿童的教育管理成为加强对留守儿学校教育教学考核的重要内容。定期对学校教师进行考评作为教育管理绩效。

第六，构建教育网络，形成关爱合力，加强与留守儿童监护人之间的交流沟通。目前各班级通过钉钉以及微信群加强对留守儿童监护的培训与沟通，密切了村组和家庭的互动，使每一位留守儿童可以顺畅的及时联系到家长、老师，让每一位留守儿童在充分的关爱中成长。

参考文献

[1]黄梦杰. 农村留守儿童社会支持与学校教育的关系研究[D].华东师范大学，2016.

[2]安琪.農村留守儿童教育中的政府管理研究[D].西北师范大学，2015.

[3]余霞.农村留守儿童教育问题及管理对策研究[D].江西农业大学，2015.