信息技术在小学数学课堂教学中的应用与实践

王宗华

现阶段，随着我国经济的快速发展，信息技术在不断的进步同时也逐渐被使用在小学数学教学中。数学科目与其他科目相比难度较高，因为数学教学中的知识点都比较抽象，不易理解，应用信息技术就可以有效降低数学学习的难度，将原本抽象难懂的知识具体化，让学生可以快速理解数学知识，并掌握它的使用方法，从而提高小学数学的教学效率，让学生的学习成绩得到进步。

信息技术;小学数学;课堂教学;应用;实践

引言

所谓计算机辅助教学，是指在各个平台、软件辅助下进行的各种教学活动，以平台互动的方式开展教学，对学生进行能力训练。如畅言平台、教学通等为教师和学生提供一个良好的个人学习环境，综合多媒体、人工智能和知识库等计算机技术开展教学及评价活动，克服了传统教学方式上的单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短教学以及学生学习的时间、有利于培养学生自主学习的能力、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。

1信息技术相关概念解析

信息技术，又可以称之为信息和通信技术或者IT，它是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件.信息技术主要包括三大板块，即：计算机技术、传感技术以及通信技术.随着网络信息化技术的不断发展和应用普及，以信息技术为核心的多媒体技术被广泛地应用到不同学科的课堂教学中，起到了不可替代的重要作用：（1）信息技术应用在课堂教学中有利于加强学生的主导地位，突出学生的主体地位;（2）信息技术应用在课堂教学中有利于活跃课堂气氛，激发学生对学习的兴趣;（3）信息技术应用在课堂教学中有利于教学难点的分散、教学重点的突破，从而促进学生知识的内化;（4）信息技术应用在课堂教学中有利于提高学生的学习自主性，帮助学生进行发现与探索。

2信息技术在小学数学教学中的优势分析

2.1有利于教师教学质量的提升

在传统的教学理念指导下，教师在组织教学的过程中，教学思想滞后，教学方法较为单一，导致课堂的整体教学效果不理想，学生的学习效率低下。而应用了信息技术的小学数学课堂，则在教学效果上呈现出明显的优势。教师依托于信息技术，能够有效整合课程资源，搜集更多的教学素材，教学内容的呈现形式更加全面、具体。教师以信息技术为依托，能够实现教学模式和载体的创新，保证数学课堂更具有开放性、创新性，有利于教师教学专业水平的提升，促进课堂教学质量的提高。

2.2有助于提高课堂教学效率

应用信息技术能够有效激发学生的学习热情，培养学生深入探索数学问题的兴趣，提高学生的学习动力。此外，信息技术具有载体多元化的特征，教师可利用该特点构建多元化课堂，优化学生的学习环境，启发其数学思维，培养他们的学习能力，提高班级学生整体的学习效率。

2.3有助于增进师生互动交流

在素质教育背景下，教师要强化师生之间的互动，实现教学信息共享，全面提升学生的学习效率和学习品质。信息技术能够为师生互动提供良好的条件，利用互联网，师生可以实现远程互动，生生之间也可以围绕学习心得进行互动和交流，实现学习经验的分享，促进班级学生数学学习的均衡化、整体性发展。

3信息技术在小学数学教学当中的实际应用

3.1利用信息技术来构建和谐的教学环境

小学时期的学生年龄小，玩心重，在学习时，只会主动学习自己感兴趣或成绩较好学科，在学习学科时，常常表现出兴趣不高的状态。针对这个现象教师可以使用创设教学环境的方式来调动学生的积极性，让学生主动加入到数学学习中，从而提高数学课堂的教学效率。无论是在课上还是课下，教师都应与学生保持和谐、友好的师生关系，有些教师在课堂上与学生热情交流、讨论，但在课下却与学生很少沟通，这会影响学生对自己的信任，久而久之，对课堂上的师生交流也会有影响。在课下，教师也应与学生多交流，去主动询问学生的学习情况，有效的交流可以让教师了解学生的性格特点，根据学生的情况去制定合理的教学方案，为学生提供良好的学习环境。教师可以使用信息技术制作微课，在课前为学生播放，让学生对接下来学习的内容有简单的了解，也可以让学生自行组成小组，并在组队时针对本节课内容进行简单的分析，以此来构建和谐的数学教学环境，引导学生进行自主学习，锻炼学生小组合作学习的能力。

3.2应用信息技术帮助学生突破教学难点、重点

与传统板书教学方式相比，多媒体信息技术能够全面地调动学生多种感官系统参与到学习当中，从而保障学生的学习效率.小学数学虽然较为简单，但是对学生未来的学习有很大的影响，尤其是一些重点、难点内容更是教师要帮助学生全面掌握的知识.应用信息技术，教师可以更方便、更快捷地把数学内容中的重点以及难点呈现给学生，向学生展示教学情境，让学生能够从听觉、视觉角度感受数学内容，从而使得他们能够更快速、更深入、更扎实地掌握数学知识中的重点和难点.比如，在开展“长方体的认识”这一章节的教学工作时，教师可以利用多媒体课件的点、线闪烁，让长方体“活跃起来”，用一条条棱线、一步一步地把长方体拼凑出来，让学生全面地掌握长方体的形状以及特点，并且让学生也学习到正确手画长方体的方法。当然，在这个过程中还可以让学生更清楚地认识到长方体面、棱、顶点等各部分的名称。还可以把长方体的实物模型拿掉，抽象出平面图，有意识地培养学生的空间想象能力，让他们的思维逐渐向抽象思维的过程过渡。利用对长方体面、棱的移动、拼接等一系列操作，还可以配上声音，利用色彩动态进行对比，从而技巧性地把长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论教授给学生，让学生能够在教师的不断演示中掌握这部分内容，让学生在娱乐中学到知识。

3.3利用信息技术，能够将学科知识还原于生活实际

我在讲授比例的意义和性质时，用多媒体课件介绍了人体中许多有趣的比例：将拳头翻滚一周，它的长度与脚的长度大约是一比一;身高高度与双臂平伸的长度大约是一比一;脚长与身高长度大约是一比七……;如果知道这些比例，那么当你需要丈量一些细长的东西时，你只要伸平两臂，量出这个东西具有的伸平两臂的长度的数量，这个数量再乘以你的身高，就是这东西的大约长度。这不仅开阔了学生的视野，丰富了知识，也使同学们发现数学来源于生活，生活中处处都有数学，利用数学知识可以解决现实中的实际问题。

结语

综上所述，在小学数学课堂教学当中运用信息技术，能够全面提高教学实效性，并且能基于小学生的心理特点去提供更具趣味性的教学资源，营造出轻松愉悦的教学氛围，将以往难以突破的教学重难点一一化解，通过学生学习积極性的提升去提高教学效率。

参考文献

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