浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略

向灵玲

随着我国新课改教学理念的逐渐深入推进，当下主要是突出了以学生为主体、以教师为指导的教学模式。英语作为初中教学中的重要课程，为激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进教学方式改变和学习效率的提高，英语学科教师应该提升初中英语课堂教学有效性，更好地促进学生的全面发展。希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。同时希望为我国新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略分析研究献言献策。

初中;英语课堂;教学;有效性;策略

引言

随着近几年新课程改革的提出和发展，传统教育中应试教育的成分虽然存在，但确实有下降趋势，相反，素质教育的发展势头良好，这一点在课堂中有很明显的变化。与传统课堂教学模式下学生英语学习的重读写轻听说不同，新课改模式下英语学习变得有趣生动起来，不仅注重学生对基础英语知识的掌握，还注重对学生英语素养以及跨文化交流能力及人文知识的培养。这就要求我们必须提升英语课堂教学的有效性。本文主要从四个方面来具体探讨提升策略，具体提升策略如下文所述。

1优化课前准备，为高效课堂做保障

新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略之一是优化课前准备，为高效课堂做保障。正所谓台上一分钟，台下十年功，作为教师更是如此。因为备好课是上好课的前提条件，是课堂教学效果的有效保证。所以，我在上课前除了翻阅有关书籍外，还在网上查阅一些课件，观看相关的视频课，通过学习给课堂注入活力与生机。为了上好一节课，我一直坚持课前备好课，抓住难点和关键点，以学生為主体精心设计，营造对话情境并以情感浇灌。备教材、备教案、备教法、备好课上所需的资源和教具，寓教于乐，让孩子们在愉悦的课堂教学中提高学习效率。

2提高基于微课的高校英语翻转课堂教学效果

新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略之二是提高基于微课的高校英语翻转课堂教学效果。有效教学最直观的表现就是教学效果。教学有效果最直观的判定依据是学生的学业成绩变化、认知变化和学习态度变化三个方面。学生的学业成绩变化是教学效果最直观的外在表征，认知变化是教学效果的内在要素，学习态度变化是教学效果的情感外现，三者之间相辅相成，相互影响。基于微课的高校英语翻转课堂教学有效果具体表现为：通过一段时间的翻转课堂教学后，学生对教学目标和教学内容经历了从不知到知，从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的变化和提高过程，这种变化和提高体现在学生的语言输出能力有提高，学业测试成绩有进步，学习态度日趋端正，学习兴趣增强，越学越爱学。因此，在教学中要确保基于微课的高校英语翻转课堂教学效果，教师必须确立“效果为重”和“学生发展为本”的意识。这里的效果主要表现为微课制作效果和课堂教学效果。微课制作效果就是微课在很大程度上吸引学生的学习兴趣，让他们专心地投入教学环境。这就要求微课录制画面清晰、讲解思路清晰，无太多的干扰因素。课堂教学效果就是课堂上以学生为主体，师生之间、生生之间有较多的互动。因此，英语教师在课程设计和课程教学时应做到以下两点：第一，在微课和翻转课堂教学设计之初，教师要根据教学大纲和学生的认知及学业水平，明确教学目标，合理选择教学内容，切实围绕某一教学要点或难点建设微课资源、设计教学策略，将辅导答疑、引领思考等有机整合，为实现学生学有所得的教学目标服务。第二，在课堂教学时，教师要注意角色转换，凸显学生的主体地位，通过建议式教学，引导学生自主思考、主动探索，激发他们的主动精神。如就作者在文章中所表达的主题观点，可引导学生进行批判性思考或扩展性讨论，鼓励其通过小组讨论，在不同思想交流时碰撞出智慧的火花，培养他们的思辨能力。

3推动有效的课堂互动

新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略之三是推动有效的课堂互动。“交流—互动”教学模式即互动式教学模式，是指在课堂教学中通过互动开展教学的一种模式，这种互动主要产生于学校、教师、家长及学生之间，充分调动学校与家长之间，教师与家长之间，教师与学生之间的积极性和创造性，通过彼此间的多维合作达到实现教学目标和教学质量的目的。“交流—互动”教学模式的重点是交流与互动，最基本的特性是互动性。教师与学生的互动能够使学生充分参与到课堂中，发挥学生的自主性，提高学生的学习兴趣和学习效率。在师生互动的基础上，达到师生合作以及学生与学生之间的合作，不仅能够帮助学生获得知识，而且能够培养学生的合作意识，提高学生的交流能力。这种教学模式营造了一种轻松和谐的课堂氛围，减少了学生对教师的抵触，促使师生建立良好和谐的关系，更好地推动教学的开展和完成。在课堂互动中，首先教师必须创造一个轻松和谐的课堂环境，缓解课堂紧张压抑的气氛，允许学生自由发言，建立平等对话的环境，教师在授课时可以以交流的形式进行，避免高高在上的满堂灌。在开课之前，教师可以以学生关注的热点进行引导，先将课堂气氛带动到轻松活跃的氛围中，然后再慢慢进入课本教学。教师可以采用小组讨论、游戏等方式来活跃气氛，但要注意的是教师必须控制好班级纪律，不能太过混乱，以免有些学生“打酱油”。在互动中，教师可以充分利用教学资源和设备为学生创设环境，结合情境式教学展开，将学生的注意力转移到创设好的情境之中，并引导学生进行换位思考，积极踊跃地发表自己的见解和看法，并分享给同学，这样不仅完成了教学任务，还能锻炼学生的交流表达能力。同时，在这种教学模式下教出来的学生一定是自信积极向上的。教师还可以对学生进行分组，将学生划分为几个学习群体，更好地让学生得到充分发言和交流的机会，同时还能加深生生之间以及师生之间的交流。

4利用多媒体进行听说教学，提高学生的听说能力

新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略之四是利用多媒体进行听说教学，提高学生的听说能力。听说教学是初中英语教学的重要内容。以往的英语听说课堂上，教师主要为学生播放一些英语录音磁带，虽然能有效培养学生的听说能力，但是这种方式过于传统，对学生的吸引力不高，特别是一些“学困生”的听说基础差，很多情况下不能仅靠听了解课文内容，所以利用磁带播放英语课文的方式并不受学生的欢迎，也不能满足全体学生的学习需求。为此，教师可利用多媒体课件播放英语课文录音，搭配与课文内容相符合的图片、动画等，让学生一边看、一边听、一边跟着读，提高学生的主动性，使学生愿意听、愿意思、愿意学，进而提高学生的听说能力。同时，教师可根据学生的反应调整播放速度，适当暂停，给予学生充分的思考与回忆空间，加强学生对英语听力内容的理解和掌握。

结语

总而言之，我们在教学过程中，只要善于运用丰富多彩的教学方法和教学手段，尽可能地为学生创造开口的语言交际环境和机会，使他们不断增强对英语学习的信心和兴趣，相信我们的英语教学一定会为孩子们创造出一片新天地。

参考文献

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