例谈概念图教学方法在高中生物教学中的应用

覃彩娟 韦小青

在教学的过程当中采用概念图的教学方式能够有效的提升教育教学质量，同时对教学体系构建、知识内容创新、思维引导等方面有着十分重要的意义。基于此，本文从三个方面研究了概念图教学方法在高中生物教学当中的应用，以供有关人士进行参考。

概念图;教学方法;高中生物

一、概念图教学方法在知识点教学当中的应用

在课堂教学当中教师一般采用板书或者PPT讲解的方式对学生进行教学，而如果在这两个教学环节当中融合概念图的教学方法能够有效的促进教学质量的提升。教师板书教学的过程当中是一个对知识点进行整理和归纳的过程，有助于理清教材当中不同知识点的顺序以及不同章节之间的相互联系，这对于构造形成良好的课堂教学体系具有重要的意义。概念图教学与板书教学具有一定的差异性，需要教师在课前提前准备好教学内容，对概念图进行合理的研究和规划，展示知识点之间的联系。教师在教学当中要积极借助不同的概念图框架来帮助学生进行学习，借助逐步的演示帮助学生掌握基本流程，根据树状图、流程图等方式进行框架学习和创新，促进学生对不同概念图的学习和掌握。根据学生的能力对知识概念图进行深化，从一节当中的概念图到一章当中的概念图总结，复习过程当中结合各个章节的总结进行复习，对零碎知识和整体知识进行重新构建，结合学生对知识的理解进行学习，避免进行机械化的学习和记忆，促进复习效率的进一步提升。

例如，在人教版《植物激素》一节的讲解当中，通过对生长素在植物体内的变化过程，研究了生长素在植物体内当中的分布、合成、运输等过程。教师在课前准备阶段，在教学当中以生长素为主要研究内容，通过分支结构对生长素的主要分布部位、生长素的主要合成部位、生长素的化学本质以及生长素的运输方向等进行分支化设计，将不同的知识点之间联系成为一个整体。为了增强学生的动手能力，教师可以采用提问的方式引导学生对概念图进行规划设计。例如适当的结合教材当中的内容对学生进行提问，“生长素在植物体内的哪些部位进行合成，运输的过程是怎样的，请试试通过概念图的方式来展示生长素的相关知识点。”通过这样的引导，学生回忆起在PPT当中的内容，通过实践化的动手和操作主动对概念图内容进行绘制，有利于学生进一步提升。

二、概念图教学方法在探究活动当中的应用

让学生对知识点进行充分的积累之后对知识进行应用，能够有效的帮助学生进行知识的内化和提升，在实践探究活动中借助概念图的教学方式有助于活动流程的简化，提升探究活动的效率。一般来说，通过实验方法进行探究对教学效率具有重要意义。实验教学首先让学生对实验进行合理的规划，从实验目的、实验方法、实验流程、内容总结方面进行综合的规划，使在开展活动的过程中更加有逻辑和顺序。探究活动需要进一步借助学生的想象力和综合能力进行探究，借助生物工程对生物知识在实际当中的应用进行研究，鼓励学生积极根据知识点分析在实际当中的研究成果，鼓励学生根据框架知识以及具体知识研究与现实当中的应用进行创新，促进理论知识与实际知识的相互结合。在实践教学环节当中引导学生进行自主构建、自觉研究，帮助学生综合地运用概念图，有效的提升学生对于概念图的了解和应用。

例如，在高中人教版《光合作用》教学当中，通过整理教材当中的实验，学生对不同科学家的探究方法有了更加明确的认识，为了能够更加深入地对知识进行了解，根据实验目的，学生对实验内容进行充分的学习和划分。教师在实验前期过程当中，引导学生借助概念图的教学方式对实验进行补充。例如我们设计的实验目的为“研究光合作用的主要部位”，实验内容参考教材当中的内容，根据实验器材的选择教师适当进行改变，实验结果由学生进行总结。学生做好概念图的整理之后能更加有效的开展实验内容，整体的流程也更加顺畅，操作更加简便，学生的思维和逻辑有了更加深入的提升。

三、概念图在学习评价中的应用

学生对生物知识的学习需要从多个方面进行共同的提升，因此，采用概念图的教学方式有助于学生更加全面的进行自我评价，更好的认识自身的能力。学生在评价当中对自身的优点以及不足之处有了更加清晰全面的认识，在提升自我以及深入学习方面有了更强的兴趣和动机。教师在学生进行自我评价时应当积极进行引导，从基础知识点、重点知识反馈以及后期进步等方面为学生列出具体的评价指标，让学生能够拥有一定的参照来进行自我评估，更好的进行综合化的学习和评价。引导学生积极应用概念图的方式进行展示，采用小组合作的方式进行共同合作，将学习到的内容进行概念图绘制，通过向小组成员进行展示让小组成员之间依照参考标准进行评价，通过长期的训练学生能够更加灵活地掌握概念图的应用方式，有效的将概念图在日常学习当中进行应用，促进学生学习流程的优化提升。

例如，在《蛋白质工程》一节的教学当中，教师提出每一个学习小组需要通过对知识的灵活掌握全面的分析蛋白质的多种功能以及在实际当中的应用，借助多媒体或者手工绘制的方式表现相应方面的内容。通过小组讨论学生研究发现，首先应当对教材当中关于蛋白质功能知识点进行规划，之后结合蛋白质的具体功能分析蛋白质工程在实际当中的应用，最后借助想象分析预期功能的蛋白质的改造方案，通过这样的表达方式学生更加灵活全面的掌握了蛋白质的知识点。学生绘制完作品之后在班级当中进行展示和讲解，让班级当中的学生对小组当中的不完善之处进行补充。最后采用教师评价和小组互评的方式给出相应的结果，全面化的对小组成员的表现进行了评价。

四、结束语

综上所述，在我国高中教学当中采用概念图的教学方式能够有效的规划知识内容，体系化概括知识框架，对于学生思维能力提升以及概括能力提升具有十分重要的意义，有利于学生更好的进行归纳总结，在高考当中取得优异成绩。

参考文献

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