农村高中地理教学中的几点困惑及对策

姚东华

由于地理这门学科在初中的时候一直被人们当做是副科，所以他就得不到学校领导和老师以及学生的重视。而每周的两节地理课都会被教师用来应付学生和学校。在每周两节的地理课上，教师往往都是采取满堂灌的教学方式进行教学，教师在台上讲他的学生听不听都不关老师的事，学生长此以往，处在这样一个被动，接受知识的状态下，很难对地理产生浓厚的兴趣。就算学生在上课的时候听了地理课，那也是为了考试的时候可以应付考试，因此，为了改变学校老师和学生对地理这门课的看法，笔者提出了以下几点策略。

农村高中地理;地理教学;困惑;对策

一、农村高中地理课上存在的一些问题

1.教育观念的落后

在农村高中地理教学课堂上，地理往往会被学生误认为只是一门讲述山川物产，交通等知识的学科，学地理对于他们来说并没有什么用，好像对升学也没有用处。因此，在这种时代背景下，地理就被发展成了副科，在平常上课的时候，由于地理受不到学生和教师的重视，所以經常有很多“主科”老师来“霸占”地理课，用地理课来上其他学科。而且学校在安排地理老师的时候，也不是根据教师是否有地理方面的专业知识来安排，而是根据学校有多个班上地理课就安排多少个地理老师。对于老师怎样去上地理课，学校也毫不关心。

2.师资力量不足

在一些偏远的乡镇学校，教师的年龄普遍都偏大，所以很少会有具备专业地理知识能力的教师去教地理这门课，往往都是用其他科目的教师来替代去上地理课。而且有的，时候因为教师的工作量不足，所以就会增加地理课来凑数，即使是学校安排了专门教地理的老师，但是这些老师也大多数是一边教学生，一边自己自学，这样的老师专业知识不够，且地理素质层次不齐，再加上由于学校对地理的认知不足，所以每年教地理的老师人员流动性大，可能今年是这个老师来教地理课，明年又是那个老师来教地理课，导致地理教师极其不稳定，很多学生在好不容易适应了这个老师的讲课方式之后，学校又给她换了另一个老师来进行教学，这回导致学生在学习过程中容易产生阻碍，且不利于培养学生学习地理的兴趣。

3.教学模式过于单一

由于在一些乡镇学校没有专业的地理老师，地理老师都是由其他主科老师来充代的，而这些主科老师身上背负着主课的教学任务，又要肩负地理的教学任务，就会导致教师在忙于备课，上课改作业之后没有时间去关注课堂教学质量，这样做必然会使得教师在上课的时候利用陈旧单一的教学模式进行教学，在教室上完课之后就会给学生布置作业时，学生采取题海战术来进行学习。而且这些非专业的地理教师给学生上课时，往往不能够解决学生提出来的问题，对学生提出来的一些专业性的问题，自己也是一知半解，而且教室在上课的时候只会对着书本讲，而不会去给学生深入拓展，这样并不利于学生发展。

二、农村高中地理教学中存在问题的解决对策

1.合理的使用教辅资料，抓住教学重难点

在高中地理教学课堂中，教师要合理的使用教辅资料来配合教材进行教学，在教师进行备课时，可以利用教辅资料来强化教学过程中的重难点，促使学生学习。新课改要求地理教材应该考虑公民如何适应现代社会的需要，而不是去从学科的系统性开始考虑，所以这就要求教师在进行备课的时候要处理好新旧教材之间的联系，以及各个不同版本之间的教材的关系，因为新教材的知识实用性较强，但是内容却比较零散，而老教材的知识实用性虽然不强，但是内容却完整，所以教师在进行备课的时候，应该把它们进行整合，然后列出一个相关的思维导图，在上课的时候把这个思维导图列在黑板，或是用多媒体设备陈列在大屏幕上，这样才能使学生更加清楚明了的指导本节课的重难点是什么，才能够帮助学生更好地进行学习。

2.营造合适的教学环境，激发学生的学习兴趣

由于在过去大家都把地理当做一门副科来看，所以为了让学生能够正视地理的存在，老师在日常上课的时候就应该为学生营造一种适合的教学环境，来帮助学生学习地理，在教室开始上课的时候，可以把自身的教学标准降低一点，让学生能够通过自己的努力做到成功，以此来激发学生学习的兴趣。在教室上课的时候也可以使用模型文字，多媒体视频等为学生构建出课本上描述的抽象资料，以此来吸引学生的学习兴趣，而且在课堂上，教师可以跟学生进行师生互动环节，使学生能够在轻松快乐的氛围中学习，在教师讲课时，可以向学生拓展我们身边的知识，让学生能够把课本上的理论知识和实际生活结合在一起，以此来提高教师的课堂效率，促进学生学习的兴趣。

3.合理的开发校外地理资源

由于地理跟我们的生活息息相关，所以教师在上课的时候可以利用我们周边的环境来开展地理教学，教师可以在日常教学中申请学校的同意，带学生走进大自然，或者是参加社会实践等活动，让学生在实践的过程中激发起学习地理的兴趣，而且学校还可以，请相关人士来到学校进行有关地理的演讲和座谈会，是学生能够通过演讲和座谈会获取到很多课本上没有的知识，以此来丰富学生的眼界，拓展学生的知识储备量。

4.建立评价体系

教师在每堂课结束之后，应该建立一个教学评价体系，来评价本堂课学生的学习效率，以这种方式来提高教师自身的教学效果，促进地理课程目标的实现。通过建立教学评价体系，可以帮助教师能够更好的教好地理这门课，在课程结束之后，教师也要对自己本堂课的教学行为进行反思和思考，从而建立起更好的教学方式。此外，学校还要建立以地理教师自评为主，校长老师，学生家长共同参与进来的一种评价机制，使睇教师可以通过多种渠道来获得信息，从而能够不断地调整和改进自身的教学方式，提高自身的教学水平，以此来培养出更加优秀的学生。

三、结语

综上所述，由于地理在农村的不受重视，但是地理却跟学生的高考成绩息息相关，因此，学校要转变对学生地理的培养态度，教师要转变自己的教学方式，以此来培养学生喜欢地理，在教学过程中，教师也要寻找新的适用于学生发展的教学方式来培养学生，让学生能够做到全面发展，不跟社会脱节。

参考文献

[1]赵黎新.浅谈农村中学地理教学中存在的问题及对策[J].科技资讯（07）：202.

[2]卢美仙.新课改下农村高中地理教学的反思[J].课程教材教学研究（中教研究）（Z2期）：4-5.