研究性学习与初中地理学科教学的整合探索

李玉生

摘要：研究性学习的核心在于问题探究，以一系列具有探究性的问题为导向，激励学生参与到地理学习活动中，关注学生的地理学科思维，引导学生形成科学的认知模式，提升学生解决问题的能力，最终增强学生的地理学科核心素养。在地理学科教学中，教师要关注学生的学习特征和认知层次，开发有效的研究性学习资源，创设符合本学科特色的研究性学习主题，引导学生积极参与地理研究性学习活动。本文以地理人教版教材为范本，以地理课程发展目标为依托，充分挖掘地理研究性学习的教学资源，积极将研究性学习与地理学科教学有机整合，形成完善的统一体。

关键词：地理学科;研究性学习;有机整合

一、前言

地理学科是初中教育阶段非常重要的学科，地理课程教学主要培育学生的地理学科素养，培养学生形成研究性的探究思维，掌握学科的探究方法，增强学生严谨的地理学科精神。在新课改背景下，地理学科教学方式越来越多样化，教学目标也更加关注学生的核心素养的提升，注重学生形成完善的学习模式，形成良性的地理学科思维。在此基础上，地理学科教学也要注重激发学生的学习动力，增强地理教学的趣味性。这就需要将地理理论知识与实践探究有机结合，将趣味性的生活现象融入到地理教学中，引导学生将目光转向实践探究，观察实际的地理现象，运用地理学科研究方法、原理、概念解决现实研究性学习中的问题。当学生在研究性学习活动中探寻地理知识和学科方法时，教学的实效性将大大提升。

二、立足教材，开发研究性学习资源

地理学科教学需要结合教材内容，紧扣学习目标，创设研究性学习活动。研究性学习不是教师单方面的活动，而是师生合力并进的集体活动。在研究性学习活动中，教师是活动的引导者和组织者。因此，在教学实践中，教师要善于挖掘研究性学习活动的资源，探寻地理教学与研究性学习的契合点。教师要立足教材，关注学生的参与度。研究性学习与课堂教学有机整合，强化地理学科教学的探究性和层次性。在教学中，教师也要整合相关的学习内容，创设相关的研究性学习的主题，引导学生参与到研究性学习活动中。

例如，在地理教学中，教师可以抓住教材的相关内容，将各个板块知识点进行整合，构建体系完善、结构合理的知识框架。结合教材的内容，开发研究性学习资源。教师可以根据相关内容，创设研究性学习主题。如七年级上册内容：

第五章 发展与合作探究经济全球化对我们生活的影响

每个章节的知识点都可以纳入到研究性学习活动中。在教学中，教师与学生双向互动，教师创设的研究性学习主题，主要是引导学生参与到地理课堂活动中，为学生的学习明确方向，激励学生投入到研究性学习中，同时也能够巩固学生的基础知识，提升学生将知识应用到研究性问题中。以教材的知识点为契机，整合各个单元的学科重点，提升地理学科教学的综合性和实效性。

三、方法引导，创设研究性学习活动

在地理学科教学中，学生是学习的主体，教师要尊重学生的主体性，引导学生在研究性学习中进行创造性探究，形成完善的地理学科思维。在地理课堂教学中，教师可以运用任务驱动法、合作探究法、讲解法、视点导学法等多样化的教学方法。在引导学生进行研究性学习时，也要指导学生运用合理的学习方法，以教促学，以学生的探究性行为和过程性表现反馈教学效果。在研究性学习中，教师可以指导学生运用调查法、归纳法、演绎法、假设验证法等多样化的学习方法。在教法与学法上的融合，对于提升地理研究性学习的科学性和有效性具有非常深远的影响。

例如，在指導学生学习“交通运输”这个板块的知识点时，教师创设研究性学习的活动。教师设置研究性学习的主题：“我市立体化交通系统建设探究”。在研究性学习时，教师组织学生运用多种方法进行探究，设计调查问卷，组织学生实地调研，引导学生进行可行性分析。在地里研究性学习活动中，学生的积极性非常高，思维也非常活跃。由此可见，在地理学科教学中，教师善于将研究性学习与教学内容有机结合，形成多向联动的学习模式。当教师组织学生参与研究性活动时，学生的思维也会被调动起来。

四、小结

综上所述，地理学科教学中的研究性学习活动需要以学生发展为中心，关注学生的过程性表现，了解学生的学习模式和认知层次，探索符合学生发展规律的教学模式。在地理学科教学实践中，教师要将研究性学习与地理学科知识点有机结合，形成良性发展的教学模式。一方面，教师要引导学生参与到地理课堂中，创设具有探究意味的教学情景，激发学生的地理学科思维，促进学生投入到地理课堂活动中，尤其是在地理教学引导中，教师要激发学生对地理学科的兴趣，让学生理解地理学科的现象和原理。另一方面，教师要注重教学方法的创新，学生的思维很容易受到教师的感染。在地理教学中，教师要运用多样化的教学方法，整合多样化教学资源，以此来提升地理研究性学习的效率。

参考文献

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