大数据+微课在历史课堂中的融合应用

陶健

摘要：在现代科技不断进步的背景下，学习方式也在不断更新，“微课”，一种新兴的“翻转课堂”模式，它以信息技术和学科融合为背景，利用学科知识点而构建，以声、图为手段制作出教学视频，通过各种教学手段，传达教学者的教学目的。本文通过分析条件来论证微课教学在中学历史学科教学中可行性，通过日常实践中的课例来说明微课教学模式设计，旨在通过开展大数据“微课教学”的教学实践与探索来促进学生学习方式的特变，培养学生的自学能力与问题意识，有效提高了学生的自学能力。有效增强学生的自主探究能力 提高了学生对文本的深度理解和提高历史课堂教学效率，实现了教育现代化。

关键词：历史;微课;艺术;教育现代化;融合

在大数据背景下，新课程改革理念不断推行，教育信息技术带动教育现代化不断升入，课堂教学改革的成效性日益成为关注的焦点，关注学生的成长，以学生成长为中心也不断成为教育教学的新理念，而课堂则成为展现这一理念的陈地。将微课教学运用到网络教育中，改善了教育方式、教学方式以及教育思想，对网络教育资源的优化整合，捕捉恰当有效的教学点，结合课堂教学的有效时机，使学生真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升课堂教学效益的最大化。

一、微课定义和形式

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在三分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳。也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

微课可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频等。

二、制作、学习与微课融合

历史教学与微课相融合分为三步课前预习、课中学习制作、课后反馈巩固！

课前预习——根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看微课，为新课做好准备，了解基础的科举制度发展简单脉络运用动画、圈划等方式关注知识点的讲解，突破重难点;运用微课作为课前导入，视频很快吸引了学生进入课堂氛围.

1、微课在课前、课中、课后各个环节都可以的应用，以微课孙中山为例，教师根据孙中山的个人历程查阅资料制作微课，上传录制视频。

2、微视频学习

学生的微视频学习一般是在导入环节之后，教师可提醒学生在观看微视频时注意以下几个方面。

（1）观看视频时，可以拖动进度条快进或者后退，看不明白的可重复观看。

（2）观看视频时要认真思考老师提出的问题，并进行操作。

（3）观看视频后需要完成任务单上的题目。

（4）如果对本节课有什么困惑或者收获，请记录下来，在小组交流的时候分享结大家。

课中巩固——知识导入和讲解。根据本知识点的内容引导学生学习视频，根据知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，再针对本节重难点讲解，让学生探究规律。与学生共同录制微课，作为新课的巩固与总结，给学生书本以外的拓展。

学生在自学微视频和尝试练习过程中可能会遇到一些解决不了的问题与困惑，需要教师及时解决，同时互相补充、互相启发中共同提高。在任务单中一般也要设置“你学习了本节微课后有什么收获”这样的栏目，以需助学生整理知识、总结方法、形成技能、发展能力。本环节中教师可让学生对录制的音频进行修改完善，以达到最佳的录制效果。

课后的复习掌握。微课的习题用于巩固本节知识，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。微课对于知识点的讲解、实验的再现、制作等方面，进行了练习巩固。

学生观看微视频后，对所学的内容有了初步的了解，可通过任务单上的练习来巩固提高，并检视自学效果。作业反馈通过大数据及时而有效的作业反馈能使教师很好地掌握学生的学习情况，以便于“査漏补缺”和部署下一步教学。教师通过学生的作业反馈可以了解微视频的学习效果和任务单任务的完成情况。微课教学在学生自主学习中的应用。

三、大数据+微课的收获

1、微课在促进学生自主学习能力养成

现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时随地的观看学习，可根据自己的基础和接受程度控制视频的播放快慢和播放次数。正是因为微课短精，一个知识重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。以革命先行者孙中山为例，就被学生多次反复观看，收到良好效果！

2、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用

制作微课就是微研究的过程，任课教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、知识管理、分享和交流，有效促进教师的专业发展，提高教学效果，让教师的更有自信心和成就感。

3、运用数据融合来弥补微课的不足之处，更好的发挥微课的优势

微课课堂教学也存在不足，比如说，可控性差，学生在课堂上操纵自己的手机、电脑甚至移动电子设备，教师无法整体操控，容易造成課堂秩序混乱。所以教师对大数据融合理解与运用至关重要，做到熟悉和灵活运用微课，要能高瞻远瞩，站在新的高度看待注重交互性的课堂教学，能设计出更具互动性的全新的课堂组织形式，能掌控课堂氛围，防止课堂组织混乱以及学生注意力不集中，能够更为自如地针对多媒体的演示方式进行讲解。

互联网时代的发展给课堂改革和微课应用带来了新的契机，微课学习方式使个性化学习、对话性学习和协作式学习成为可能，并使学习者随时随地随心地进行学习活动，提升和丰富了教学资源和教学机会，对培养学生自主学习和可持续学习能力起到了积极的作用。随着新技术的不断发展，微课学习必将在教育信息化中发挥更大的作用。历史教学也必将越来越多的融入大数据和微课，把课堂问题扩展到现实问题、热点问题中去，使学生扩大知识面，开阔眼界。以便将历史知识加以综合应用到实际中去。

四、大数据+微课对学科融合的发展

通过这样一系列微课学习与教学，就会使学生积极主动的参与到历史教学中，使教学活动得以真正的展开，使学生体验到成功感和挫败感。让学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升课堂教学效率，实现了教育现代化。

当然，历史课程和信息技术融合有着很强的实践性并且内容更新发展的速度非常快，这对专业技术教师提出了更高的要求，在教学中要不断地学习新知识，在教学中尽力给学生教授些比较新的内容，这样才能够帮助学生很好地掌握信息技术课程的要点。另外，教师要注重课堂高效化，注重学生动手能力和创新能力的培养，在教学中不断探索教学的新方法和新思路，这样才能够使得学生的综合素质得到全面的提升，让课堂教学效果更加高效化。

参考文献

[1]姚宏宇，田溯宁《云计算大数据时代的系统工程》〖M〗 北京电子工业出版社.2016（149）.

[2]张晓景《微课的设计与制作专业教程》〖M〗，2017.4第一版（1-6）

[3]焦月清.《新课程历史作业的与设计创新的探讨》〖J〗，中学历史教学园地.

[4]阎玉玲.历史教学：方法与观念〖J〗.《中学历史教学参考》，2002.

[5]新课程推进中的问题和反思.首都师范大学，主编：陈旭远.