翻转课堂在高职数学教学中的应用

赵文岭

摘要：高职数学学科本身具备一定的复杂性与抽象性，为学生的有效学习带来了一定的困扰。因此，高职院校应构建高效数学课堂，将翻转课堂教学模式应用到教学中。基于此，教师可在预习环节、课中面授环节、课后巩固环节具体体现翻转课堂的教育功能与优势。

關键词：翻转课堂;教学模式;高职;数学教学;应用

基于现代信息技术的高速发展与普及应用，为高职院校开展翻转课堂教学模式提供了一定的技术支持。翻转课堂打破了传统教学模式的流程，教师可通过互联网技术实现课前的有效辅导。由此，无需受到传统教学模式下教学时间与空间的限制，形成更加丰富化、立体化的教学方法。高职院校将翻转课堂教学模式应用到数学教学中，不仅可为学生带来新的学习体验，还有利于培养学生的自主学习能力。基于此，高职院校数学教师应制定科学的教学策略，将翻转课堂教学模式融入到教学各个流程中，最大化地发挥其优势与作用，以此提升学生的学习质量与学习效率。

课前预习环节

制作视频课件 教师结合高职数学教学内容，提炼重点与难点，将其科学的融入到视频课件中。同时，教师需针对知识难易程度录制相应的微视频。教师可利用思维导图去将数学要素间的关系进行可视化展示，帮助学生快速厘清学习脉络。教师在制作视频课件的的过程中，必须深度挖掘数学教材，制作出简单精炼的视频课件。并将课件时长控制在适宜的范围内，通常情况下需设定在15分钟以内。在制作视频课件过程中，教师在科学安排学生预习的内容同时，需制定明确的学习目标。确保学生在观看视频的过程中，了解学习的侧重点。

引导学生线上学习 教师基于前期的教学准备，为学生提供相应的学习资料后，可规定所有学生在统一的时间内在线上具体展开学习活动。教师可利用微信公共号，对学生的学习情况进行了解。并通过创建“空中课堂”使学生积极与教师进行交流与沟通，针对学生预习过程中提出的问题，教师应给予恰当的反馈。确保学生明确了解产生问题的关键点，并指导他们能继续对知识进行研究与探讨。在这个过程中，教师不仅要为学生答疑解惑，还需有效采集、整理有关学生学习过程中的信息。由此，对接下来的教学流程、教学计划等进行及时的调整与优化。

课中面授环节

重点知识探讨 在课堂教师正式讲授数学知识的过程中，教师可结合学生预习过程中提出的问题进行更深入的探讨。在课堂上教师与学生进行面对面交流的过程中，主要针对教学内容中的重点与难点、以及学生无法解决的问题进行讲解。在这个过程中，教师可利用多媒体技术，将相关知识进行更直观化的展现，并对其进行适当的拓展，使学生能了解与掌握更深层次的数学知识。同时，教师需找出大部分学生都很难理解又具备研究价值的问题，引导学生进一步的讨论。

小组协作学习 在这个环节，教师主要是针对学生的学习效果，以及他们的认知能力进行强化。教师在确保学生已经了解与掌握课堂上所讲授的理论知识的基础上，可向学生发布相应的学习任务。在这个过程中，充分发挥学生课堂主体地位，给予他们更充分的自主探索时间。教师可鼓励学生自行组队，以小组合作的形式共同商讨，最终完成教学任务。当然，教师需注意引导学生在讨论的过程中，建立清晰的解决问题的思路，促使学生在不断发现问题、解决问题的过程中，培养学生数学思维能力。

课后巩固环节

教学情况总结 课堂教学结束后，教师需结合学生的学习情况、课堂表现、任务完成效果、学习积极性等方面，对整个教学情况进行反思与总结。例如，针对部分学习能力不佳的学生，他们在课堂上不能很好地与教师进行沟通，也无法真正融入到小组合作学习氛围中。由此，教师需对所制定的教学方法进行反思，思考是否做到了个性化教学。教学内容的讲解形式、课堂任务的布置等，是否满足所有学生的学习需求。针对这些内容教师都需进行总结，并向学生布置较为合理的课后作业，确保不同层次的学生都能在完成作业的过程中进一步巩固知识。

反馈评价 教师需结合学生的课前预习、课中授课、课后巩固三个教学环节，对学生的学习效果进行客观的评价。但教师需注意的是，应侧重于对学生学习过程进行评价，而不应只针对他们的学习成果轻易做出判断，去衡量学生的学习能力。教师在将具体的评价结果反馈给学生后，应确保他们能明确自身的优势与不足，并能以积极的态度进行改进与完善，从而提高教学效果。

结束语

教师在实际开展数学教学活动的过程中，应对学生的学习需求进行全面的了解。将翻转课堂教学模式应用到高职数学教学活动的过程中，教师要制作科学的视频课件，充分利用好课前预习教学环节的作用。在课中面授环节中，能针对教学难点与重点进行更深层次的讲解，并给予学生更多探索时间。在课后巩固环节，教师需对自身的教学流程等进行反思，合理布置课后作业，并能对学生的学习情况进行客观、综合的评价，确保他们能不断完善自我，有效提升学习质量。

（作者单位：河北政法职业学院）