活动润心田，育人于无声

陆桂莲

【摘要】班级活动是学校教育，是班主任育人工作的重要途径，也是班级管理和班集体教育的常规性形式，其以活动为载体，对学生进行思想教育，培养学生良好的行为习惯，锻炼、提升学生综合能力。初中班主任在设计组织班级活动时，要结合初中学生的身心特点与发展需求，坚持以活动育人为理念，通过活动促进学生素质的全面发展。班主任要精心设计并认真开展好每一次班级活动，尽力让每一次活动都成为学生收获快乐的源泉，让每一次活动都成为陶冶学生情操、获得能力锻炼的契机。

【关键词】班主任;活动育人;班级活动;素质发展

班级活动是班级管理的重要内容，是建立阳光健康、积极向上的班集体的粘稠剂和增色剂。以活动育人为指导理念，即是精心设计、组织开展主题鲜明、内涵丰富、形式多样、趣味性强的教育活动，以正确的价值观引导学生，以奋发向上的力量激励学生，促进学生养成高尚的品德和情操。活动育人理念以其独特的优势和魅力，在促进提高班级活动和班级管理上成效显著，而深受广大班主任的喜爱。为此，在班级管理中，班主任要着眼于学生的未来发展，培养学生的综合能力，促进学生自主成长和全面成长。要坚持活动育人理念，以创新、科学的方式组织班级活动，提升活动层次，以活动浸润学生心田，育人于无声。下面浅谈班主任如何通过高效的班级活动来促进学生的全面发展。

一、以活动育人为理念，提高班级管理成效

活动育人理念的内核就是以学生为主体开展班级活动，通过个体、部分或全体学生参与活动，最终实现学生教育的目的。班级活动的开展，不仅有利于促进学生的教育，还有利于促进班集体文化建设，提高班级管理的成效。换个角度而言，以活动为媒介的教育，有利于弥补课堂教学的空白，拓展学生的视野，挖掘学生内在潜能，形成良好的行为习惯，发展学生优异个性，营造阳光的班风，建设优秀的班集体文化，为班级管理营造浓厚的氛围和良好的环境。

班级活动的主体应是学生，班主任在其中主要担任活动的协助者、参与者、督导者，思想的引领者，以及学习的好伙伴等角色。班主任通过设计一系列活动来帮助学生形成团结、友爱、合作、互助的集体主义精神和责任感，引导学生建设积极向上的班级，进而促进班级里的每一位成员向阳发展。这种持续向上发展的集体氛围也会形成一种良性循环，使得班集体持续处于一个较佳状态，进而促进提高班级管理成效。

二、在班级活动中促进学生身心健康

班级活动的开展，要确保有利于学生的身体和心理健康，因此，班主任开展班级活动，要基于对学生身体、个性情况、心理特征以及成长经历等的了解的基础之上，要以激活学生的参与兴致和积极性为前提，设立共同的活动目标，引领班级成员共同参与。下面以班级团结运动会为示例，谈谈笔者如何通过组织班级活动，促进学生身心健康。

利用假期闲暇时间来为团结运动会做准备，既能让学生放下手机，又能让学生的身体得到锻炼，学生身心都能受益。学生由不想做到积极去争取，这种消极到积极心理的转变也是活动育人达到的目标之一。通过这次活动，笔者发现学生不但能积极地参与到其他事情，还能全力以赴地参与完成，并彼此分享成功的喜悦。在活动氛围的影响下，学生的集体荣誉感和班级凝聚力也逐渐增强，班级向着团结、和谐、积极的方向发展。另外，班级活动中所体现的竞争和合作关系，让学生主动地进行自我认识，意识到自己的优势和不足之处，在学习中有针对性地去发挥和改善，最终促进学生身心健康发展。

三、以多樣化的班级活动，促进学生全能发展

随着时代的发展和教育改革的深化，社会对人才的需求也呈现多元化，这就要求学校教育也要注重学生的素质能力的多元化发展。为此，班主任在组织班级活动时，要注重加强活动内容和形式的多样性，以适应学生全能发展的需求。班级活动主题越丰富，形式越多样化，越能激发学生的兴致，触动不同学生的内心，育人效果也会更佳。班主任在组织班级活动时，要考虑内容和形式，要考虑学生个体和全体学生，还要考虑活动的各个环节，以保证满足学生发展的需要。重点可以从以下两方面着手。

1.设计层次丰富的活动，促进不同类型学生的发展

尊重学生个性及学生发展规律，是组织开展班级活动的前提。班主任要因材施教，授之以渔。对于主动性强的学生，应设计能够充分发挥学生主动性的活动，唤醒其潜能，引导其自主思考或者合作探究，重视培养其综合能力。对于成绩一般或者能力一般的学生，则侧重通过活动让其抓好基础，强化记忆和理解。对于性格内向的学生，则要在活动中有意识地引导其打开心扉，走向同学和老师，多交流、多沟通，并积极参与到活动来。对于乐观外向的学生，则可以发挥其积极乐观的心态，让他们多表现自己，并去感染周围的其他人。

2.设计形式丰富的班级活动，促进学生不同能力的发展

不同形式的活动，其教育的侧重点也有所不同，班主任要根据不同学生和学生不同时期的发展需求来组织设计活动，以富于形式的班级活动来发展学生的不同能力。如可以通过组织唱歌、跳舞、朗诵、演讲等活动来发挥学生特长，增强自信;通过辩论、话剧表演、接力比赛等活动来培养学生的合作能力;通过班会、集体参赛、社会实践等活动来培养学生的集体主义精神和集体荣誉感，等等。不同类型的活动，其目的都不一样，对学生的能力发展的影响也有侧重，班主任可通过不同的活动，来侧重发展学生不同的能力，最终实现学生能力的全面发展。

四、结语

在全面素质教育提高和人才竞争激烈的当今时代，不仅对人才的综合要求也越来越高，对学校教育的要求也越来越高。因此，我们的学校教育尤其是班级活动，要始终以育人为目标，通过活动促进学生素质的全面发展。班主任在班级管理中，要以形式丰富多样的班级活动为载体，以尊重学生个性和发展规律为基础，在活动中浸润学生的心田，育人于无声处。此外，我们的教育要用发展的眼光看学生、做到智育与德育并重，既要注重学生学习成绩的提高，又要注重学生能力的发展;既要关注学生的当下发展，又要关注学生未来的发展，让学生成长为未来社会的中流砥柱。

参考文献：

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