中医院校公共事业管理专业人才培养新模式的构建

[摘 要] 当前，中医药事业迎来发展的大好时期，湖南中医药大学公共事业管理专业以培养卫生事业管理人才为主要目标，以增强学生的就业竞争力为导向，构建了“课岗赛研”四位一体的人才培养新模式，并在人才培养实践中取得较好的效果，增强了人才培养的针对性。

[关键词] 公共事业管理;人才培养;中医院校

[基金项目] 该文系2018年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“中医院校公管专业‘课岗赛研四位一体人才培养新模式研究”（307）      阶段性研究成果

[作者简介] 胡正东（1975—），男，湖南衡阳人，管理学博士，湖南中医药大学人文与管理学院副教授，硕士生导师，主要从事医药经济与      管理、卫生经济与政策研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）34-0335-02    [收稿日期] 2020-03-12

一、研究背景

中医药是中华文明的瑰宝，是中华民族的伟大创造。一直以来，中医药为中国人民的健康做出了突出贡献。中医药事业的发展也一直受到党和政府的高度关注，尤其是中共十八大召开以来，中医药事业迎来了发展的黄金时期。中医药要发展，人才是关键，中医院校是中医药人才培养的主渠道、主阵地。中医药院校不但要培养中医药的专业技术人才，更要培养中医药管理人才。随着中医药事业的不断发展，社会急需一大批既懂中医又懂管理的复合性管理人才。

湖南中医药大学公共事业管理专业于2000年正式招生，现已有20年的办学历史，已为社会培养了一大批优秀的公共管理人才，其中一大部分人扎根在卫生事业管理领域，为中医药事业的发展及国家卫生事业做了突出贡献，目前，我校的公共管理学科得到了长足发展，具备了完整的本硕博人才培养体系，现有博士点一个，硕士点三个，拥有一个湖南省卫生健康委员会重点研究基地。当前，尤其是武汉新冠肺炎疫情发生以来，社会对公共管理人才提出了新的要求，特别是卫生事业管理人才，这也为我校公共事业管理专业的发展提供了新契机。

二、研究现状

近年来，针对公共事业管理人才的培养，许多学者进行了较为深入的研究，取得了一系列研究成果。郑文范、孙萍等（2000）认为该专业可以实施跨学科的交叉培养、学位层次的统筹培养、校际间联合培养等多种培养方式[1];宣勇、何作井（2002）提出了要打破四年一贯制培养模式，并对“2.5+1.5”复合型公共事业管理专业人才培养模式进行了探讨[2];官爱兰（2006）提出了“三位一体”人才培养模式[3];颜军等（2008）指出公共事业管理专业应实施“就业主导型”的人才培养模式[4];潘成彪（2010）针对公共事业管理专业建设中存在的问题，从四个关键方面探讨了公共事业管理专业人才培养模式多元化结构的构建设想[5];何云峰，冯敏星，郭晓丽（2012）认为公共事业管理专业应该实施能力本位培养模式[6];李天兵，赵鹏程（2017）提出了基于核心能力建设的培养模式[7];赵翠翠（2017）提出了基于胜任力理论的人才培养模式[8]。

综上所述，研究者对公共事业管理专业的人才培养模式提出了许多非常好的建议，为本文的研究奠定了良好的研究基础，但当前将竞赛与学术研究纳入人才培养体系研究较少，同时，目前还鲜有文献结合中医院校特征进行人才培养模式的探讨。

三、“四位一体”人才培养新模式的构建

近年来，湖南中医药大学公共事业管理专业坚持以“学生为本”，以提升就业质量和就业水平为导向，构建了“课岗赛研”四位一体的人才培养新模式，取得了较好的人才培养效果。

（一）加强课程建设，夯实人才培养基础

一是优化课程体系，突显医药特色。结合学校实际，湖南中医药大学在公共事业管理专业培养方案中，增加开设了一些特色课程，如中医基础、医院管理、卫生经济学、社会医学、流行病学等特色课程，增强了人才培养的针对性与有效性。

二是强化课堂教学，夯实理论基础。湖南中医药大学公共事业管理专业构建一个“校—院—专业”三位一体的教学督导体系，特别是要加强专业层面的教学督导，形成以专業负责人为组长的专业教学督导团，实现专业课程教学的督导全覆盖，同时，鼓励有条件的课程开展集中备课，全方位提升课堂教学效果。

三是加强实验教学，提高专业技能。本专业努力拓宽经费渠道，从学科经费、专业建设经费及学校的专项经费中，加大实验教学设施设备的投入力度，加大了实验课程的开设力度，让学生能更直观地感受知识运用技巧与运用效果，进而提高学生的学习兴趣。

（二）重视岗位体验，提高人才培养的针对性

一是进一步优化暑期顶岗见习。近年来，我校在公共事业管理专业实行了暑期顶岗见习制度，即在大三的暑假期间进行为期半个月的岗位见习，以增强同学们对工作岗位的认识。每年的4—5月份，公共事业管理专业将广泛联系用人单位，开展顶岗见习的前期工作，部署暑期的顶岗见习活动，同时择优选取部分单位作为本专业的实践或实习基地，以促进后续实习工作的顺利开展。

二是进一步加强毕业实习环节的指导。进一步规范毕业实习环节相关管理制度，加强实习基地建设，争取新建一批质量较高的实习基地，架设学生就业直通车;加强学习实习环节的反馈与总结，对实习过程存在的一般性问题，形成常规解决方案，并规范例外情况的处理流程，建立快速反应机制，切实为学生实习环节做好各项服务保障工作，提高实习效果，拓展学生的就业范围。

（三）以竞赛促进学习，提升人才培养的实效性

一是开展形式多样的课程知识竞赛。专业基础课与专业核心课程是学生掌握专业技能的重要渠道。目前，多个课程举办课程知识抢答赛、课程知识竞赛等形式多样的竞赛活动，引领更多的学生重视与加强专业知识的学习。

二是尝试开展专业技能竞赛。结合专业特征，从专业知识运用层面，分年级开展主题鲜明、特色突出的专业技能竞赛，如在大二期间开展经管基础理论运用能力竞赛，在大三期间开展公共管理实务竞赛等。

三是鼓励参加各级学科知识竞赛。以公共管理案例竞赛为引领，加强对学生案例编写等学科竞赛的指导，鼓励和引导学生参加大学生挑战杯等其他竞赛活动。并从专业建设经费中拿出部分经费对竞赛获奖学生进行奖励，使公管专业形成你追我赶的良好学习氛围。

（四）强化研究性学习，增强人才培养的创新性与开拓性

一是带领学生参与老师的课题研究。以本科生导师制为契机，让专业老师尽早全面指导学生的专业学习，逐步形成本科生学术指导教师团队，共同带领公管专业本科生参与团队老师的课题研究，培养研究性学习氛围。

二是指导学生自主申报湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目。以指导课题申报为契机，开拓学生的眼界，培养学生的创新意识，同时为有意继续深造的学生提供考研指导，增强其考研的成功率，进而扩大本专业的学术影响力。

参考文献

[1]郑文范，孙萍，马立晓.论公共事业管理专业人才的联合培养方式[J].中国高教研究，2000（4）：64-65.

[2]宣勇，何作井.“2.5+1.5”复合型公共事业管理人才培养模式的实践与探索[J].中国行政管理，2002（5）：33-35.

[3]官爱兰.公共事业管理本科专业建设探讨[J].华东交通大学学报，2006（S1）：28-30.

[4]颜军，陈家长，庞甲光，张亚峰.以就业为导向的公共事业管理专业建设与改革——以成都理工大学为例[J].经济师，2008（8）：111-112，119.

[5]潘成彪.公共事业管理專业人才培养模式——基于多元化结构与动态平衡的思考[J].今日科苑，2010（6）：272-273.

[6]何云峰，冯敏星，郭晓丽.公共事业管理专业人才能力体系构建及教改路向选择——基于能力本位理念的启示[J].中国农业教育，2012（3）：12-16.

[7]李天兵，赵鹏程.公共事业管理专业人才培养模式研究——基于核心能力建设[J].南昌教育学院学报，2017，32（3）：39-43.

[8]赵翠翠.地方高校公共事业管理专业人才培养模式的构建——基于胜任力理论的思考[J].白城师范学院学报，2017，31（12）：75-78，83.