职业能力导向的城市轨道交通应用型实践教学体系构建

彭细荣 黎永索 龙琼

[摘 要] 以职业能力分析为导向，得到了满足轨道交通施工及运维为主的职业类型所需要的基础能力及专业能力，进一步分析了支持这些职业能力所需的实践教学课程，形成了基础实践、专业实践、创新与社会实践、综合实践的“四位一体”的实践教学体系。探讨了职业能力导向的城市轨道交通应用型人才实践教学体系构建模式。

[关键词] 城市轨道;应用型人才;职业能力;实践教学体系

[基金项目] 此文受湖南省教育厅教学改革项目《城市轨道交通土建工程应用型人才培养模式研究》（湘教通〔2017〕452号-391）支持

[作者简介] 彭细荣（1972—），男，江西丰城人，工学博士，湖南城市学院教授，主要从事土木工程结构分析及优化方面研究;黎永索      （1974—），男，湖南益阳人，工学博士，湖南城市学院教授，主要从事岩土工程方面研究;龙 琼（1967—），男，湖南益阳人，湖      南城市学院教授，主要从事交通工程方面研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）34-0247-02    [收稿日期] 2020-03-16

一、引言

实践教学是应用型人才培养的重要环节，是实现对知识理解、职业能力培养、创新能力培养的必要手段。研究新型的实践教学模式，构建新型的实践教学体系，对实现应用型人才培养的目标起着至关重要的作用。

刘继光等对轨道交通实训课程体系进行设计、项目开发及资源库建设[1]。颜喜林对实践教学模式进行了探索，提出了实践教学模式的整体框架及具体内涵[2]。杨江朋等提出了学校和企业两个阶段、素质教育与专业教育相结合、职业资格证书与毕业证书相结合、顶岗实习与就业相结合的“两段三结合”的人才培养模式[3]。蒋英礼等构建基于轨道交通工程施工与养护管理的任务驱动、项目导向的实践课程体系[4]。上述关于轨道交通行业人才培养模式的研究大部分是职业学校层面的高职人才的培养，并不完全适合本科院校的应用型人才的培养。应用型人才培养的实践教学区别于高等职业人才培养，它比高等职业人才教育要求更深厚的理论基础知识及更宽广的专业知识，实践教学要求也更深入。

应用型人才培养的实践教学同时区别于学术型人才培养，它既要完成本科教学任务，又要体现应用型特点，更加需要注重实践教学，只有理论学习和应用实践的融合才能实现应用型人才的实践能力培养。

应用型本科人才培养的实践教学无现成模式可参考、新建轨道交通土建工程專业的院校实践教学硬件及软件条件欠缺的情况下，如何采取适合应用型人才培养的实践教学模式、构建相应的实践教学体系是急待研究的内容，是对课程体系构建的重要支撑。本文以职业能力为导向，深化校企合作，采取工学结合、顶岗实习等实践模式，构建“四位一体”的实践教学体系。

二、职业能力分析

城市轨道交通应用型人才培养的目标侧重于轨道结构的施工及运营阶段，通过职业类型分析，筛选出相应的职业类型，进一步分析其对应的职业能力。

城市轨道交通土建工程所涉及的构造物包括线路、轨道结构、路基、桥梁、隧道、车站等。职业类型主要包括线路与轨道、车站、路基、桥梁、隧道等施工技术员、测量技术员、项目管理技术员、施工安全技术员、检测技术员、养护维修技术员等。

分析支撑每一类职业类型所需要的基础能力及专业能力。对所有的基础能力及专业能力进行归纳分类，结合应用型人才培养所要求的其他一些综合能力如分析解决问题能力、创新能力等，形成应用型人才培养的职业能力集合，为下一步的支撑理论课程及实践课程分析提供基础。

经分析可得，满足轨道交通施工及运维为主的职业类型所需要的基础能力有交流与表达能力、计算能力、团队合作能力、终成学习能力、绘图识图能力等，专业能力有线路与轨道、车站、路基、桥梁、隧道等专业施工能力，测量制图能力、结构试验能力、结构检测能力、概预算及造价计算能力、项目组织管理能力、结构建模及分析能力、环境保护能力、施工安全管理能力、数据分析能力、线路与轨道、车站、路基、桥梁、隧道等养护能力、维修能力及检测能力等。

三、实践教学课程分析及实践教学体系构建

在前述职业能力分析的基础上，针对每一职业能力，分析了支撑此职业能力所需要的基础实验、课程设计、专业实习等要求。对所有的实践教学科目及内容进行合并、归纳及分类，确定基础实验、课程设计及实习的实践教学科目。

为支撑职业能力形成，有些理论课程需要设计课程内实验、课外实习或课程设计等实践类课程来强化学生的动手实践能力。

基础能力方面，入学教育及军训、社会实践与志愿服务、电工电子实训、金工实训等实践类课程提供对交流能力、团队合作能力、动手及创新能力等的综合训练。

专业能力方面，认识实习提供对专业感性认识及培养专业兴趣，施工实习采取工学结合、顶岗实习的方式，提供专业施工方面的实际工作项目的综合实训。

综合基础能力及专业能力，形成毕业实习及毕业综合训练两个综合性的实践类课程，对学生的各项知识及能力进行综合训练。

综合上述分析，得到实践教学科目集合，形成包括实验、实习、课程设计、毕业设计、创新实践、社会实践和调查等内容，包含基础实践、专业实践、创新与社会实践、综合实践的“四位一体”的实践教学体系（如下图所示）。

四、结语

对城市轨道交通的施工及运营过程中的检测、养护及维修为主的职业类型，分析了其对应的职业能力，以职业能力为导向，对支撑相应职业能力所必需的实践教学课程进行了分析及分类，形成包括实验、实习、课程设计、毕业设计、创新实践、社会实践和调查等内容，包含基础实践、专业实践、创新与社会实践、综合实践等类型，采取工学结合、顶岗实习等实践模式的“四位一体”的实践教学体系。

参考文献

[1]刘继光，张丽.轨道交通信号设备实训课程体系的研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2015，17（1）：66-69.

[2]颜喜林.城市轨道交通工程实践教学模式探讨[J].实验技术与管理，2010，27（12）：171-173.

[3]杨江朋，焦胜军，张碧，等.城市轨道交通工程技术专业人才培养模式探析[J].职业技术教育，2010，31（35）：11-12.

[4]蒋英礼.城市轨道交通工程技术专业人才培养模式的改革与实践[J].职业时空，2015，11（8）：71-74.