试析小学数学的课堂教学

曾宪才

关键词：小学数学;课堂教学

  一、拓展探究范围

探究性学习是学生在自身生活经历、社会经验基础之上综合运用已经掌握的数学知识、技能进行的研究活动。课堂教学的结束并不意味着整个探究活动的结束，这一活动在课外的延伸，让学生到更广阔的时空去探究，可以激发学习兴趣，促进课堂学习，对提高学生的探究水平和综合解决问题的能力具有促进作用。

  二、引导学生动手去做，在做中思考、思考中感悟

新课标特别重视学生动手能力的培养，提倡学生在做中想、想中悟，变被动学习为自主学习。

  三、巩固探究成果

在探究性学习中，学生通过艰苦的探索，得到的结果虽有些杂乱无章、有对有错，却凝结着学生探究的辛苦。教师要因势利导，对于正确的、合乎逻辑的结果予以充分的肯定，对于错误的甚至是不着边际的结果要巧妙地进行处理，注意保护学生探究的积极性和主动性，决不能武断地予以全面否决。教师最终要将规律性的结论准确地告诉学生，使学生们对照自己的探究过程，从中体味成功的喜悦，增强他们对探究的信心与决心，同时深化对数学知识的掌握，让学生学会思考、学会探究。

  四、将学习材料的組织改静态呈现为动态生成

充分利用学生生活经验，将学习材料的组织由静态呈现变为动态生成，可调动学生的积极性、提高学习效率。

总之，要实现小学数学课堂教学最优化，就要立足于优化全堂课的每个教学环节，使每个教学环节达到最高效，从而提高课堂教学效率和效益，达到预期的教学目的。

（作者单位：贵州省瓮安县岚关中心完全小学）