劳动育人的价值及实践路径研究

张园园

◆摘  要：劳动是我们与社会联系的通道，通过劳动为社会的发展贡献价值，同时又实现个人的成长。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出劳动教育是实现立德树人的重要途径，我国的劳动教育应站在国家和民族的角度，通过劳动育人，帮助学生树立正确的价值取向，激发中华传统美德，实现国家和民族的振兴。

◆关键词：劳动教育;育人价值;实践路径

一、背景

随着时代的发展，劳动教育被赋予了新的内涵，但现实中由于升学的压力，在部分中小学中劳动教育所占比重有所缩减，而高校中因就业压力相对比较重视专业课的教学，也弱化了劳动育人的重要性，不利于学生劳动意识的形成和劳动能力的锻炼。近年来，国家越来越重视劳动教育的重要性，2020年3月，中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，重申了劳动育人的重要价值，以期构建劳动育人新模式，实现中华传统美德的时代传承，培养全面发展的时代新人。

二、劳动育人的价值

劳动育人体现了马克思主义实践观，人通过教育接受思想理论，再通过实践进行转化，教育离不开实践，学生通过实践来践行理论，促进发展。社会是由人组成的，社会的发展依靠人的劳动付出和社会实践活动，而劳动是帮助人们参与社会实践的重要途径。

劳动教育的重要形式之一就是参加社会实践，学生通过社会实践了解社会发展动态，掌握生存技能，通过发挥自身的价值，升华个人的思想境界，并逐步实现个人成长。劳动育人强调的是社会参与，它将人与社会密切连接，通过社会劳动，学生得到历练，提升其社会责任感，激发其改造社会的热情，同时更能积极主动的投入到社会人这一角色中。从另一角度说，劳动育人不同于课堂上的理论教育，通过劳动实践更能让学生感悟到什么是责任、什么是担当、什么是诚信、什么是爱国，从而更积极的投入到社会主义各项事业建设中。

社会的发展需要教育的支撑，教育活动的开展也应满足社会发展的需要。习近平总书记多次强调劳动教育的重要性，劳动教育也是新时代教育改革的重点，劳动育人与德育并行，列入教育发展规划中。一方面，劳动育人更符合素质教育的理念，促进了学生的全面发展，丰富了理论知识和实践能力，培养了学生的创新精神;另一方面，劳动教育体系涉及工匠精神、责任和担当精神，促进了学生职业能力的培养。

三、新时代劳动育人的实践路径

（一）实现劳动育人与德育并举，共同培养时代新人

德育是新时期的教育改革方向，劳动育人的实践落地要融入到德育教育体系中，向学生灌输正确的价值观念，实现教化育人，如劳动美德、劳动光荣、职业素养等，鼓励学生在劳动实践中锤炼自己的品性与素养，做新时期的社会主义事业建设者。社会的发展进步离不开每个人参与和贡献，劳动教育能够使学生走向基层、走向社会。科技进步推动着社会的发展，但科技只有运用到生产生活中才能体现其价值，而劳动育人能够培养更多的运用科技助推生产生活的人才，培养他们知识运用能力和动手实践能力。因此，要通过实现劳动育人与德育并举的方式，共同培养时代新人。

（二）利用知行合一的教育理念，实现劳动育人理论与实践教育的紧密结合

劳动育人更重要的是实践教育，这与传统的说教模式相悖，为了更好的挖掘劳动育人的价值，践行知行合一的理念，应全力打造理论教育与实践教育相结合的教育体系。从某个角度来讲，劳动教育也属于思想教育，劳动意识的形成不仅可以在劳动实践中生成，而且还需要意识形态的浸染，但一直以来，思想政治理论教育课并未涵盖劳动教育相关内容，加上学生和家长的不够重视，学生的劳动意识形成缺少文化浸染。因此，要统筹推进劳动教育与思想教育的全面发展，增加劳动意识形态的教育比重，让学生感悟劳动的魅力，形成劳动教育日常化。

（三）协调家庭、学校和社会各方做好劳动育人工作

家庭层面的教育作用最为重要，家庭教育是孩子教育的起点，家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子树立正确价值取向的最初起源。因此，家庭是开展劳动教育最佳环境，家庭生活中赋予了学生多种社会实践途径，小到一日三餐都蕴含了许多劳动教育契机，让孩子在生活实践中锻炼劳动能力，体会劳动带来的成就感。通过家务劳动，学生也能掌握更多的生活技能，此外，利用课余时间参加亲子实践活动，通过亲子互动，让孩子体悟到家长的不容易，养成分担的责任意识和积极的劳动习惯。

学校层面作为劳动教育的主体应起到主导作用，设定教育目标，安排专人开展劳动教育，明确劳动教育课时，其他科目不得占用劳动教育课时。精心设计劳动教育内容，设置考核和评价方式，增加劳动技能和劳动意识的考评比重。根据各个学校地理位置、学生特点，采取课内教育和课外实践相结合的方式，理论结合实际，调动学生的劳动积极性和参与性。

社会层面是劳动实践教育的主要提供者，要形成以政府为主导，各企业单位积极响应，提供劳动实践机会的机制，彰显其社会责任感。各企业单位为学生提供社会实践机会，由学校组织学生来企业进行参观、实习、社会劳动等，转变学生的身份，与企业员工一起工作，体验劳动和学习劳动技能。此外，要发挥学校所在地的社区作用，组织学生去社区、福利院、敬老院等场所参加劳动锻炼，体会社会的真善美。

四、总结

新时代，高校要根据学生的接受能力，分阶段的开展劳动教育，开展与其年龄段相适应的劳动教育，增强其动手能力。在进行劳动教育时要站在国家、民族的角度，向学生灌输振兴中华民族的意识，帮助学生树立正确的家国情怀和劳動观念，通过强调劳动教育的重要性，拉近学生与劳动人民的距离，形成尊重劳动和崇善劳动的局面。

参考文献

[1]丁志健，潘乐.新时代高职院校劳动育人实践路径研究[J].太原城市职业技术学院学报，2019（01）：105-106.

[2]钟斌.新时代加强学生劳动教育的价值意蕴与实践路径[J].进展，2019（05）：4-5.