构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

陈润

◆摘  要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是新课程改革的标准之下，初中阅读教学需要通过多种方式来提高教学质量。在这其中“少教多学”的教学模式脱颖而出。“少教多学”的教学模式，有助于增强学生的素养、培养学生的阅读能力。鉴于此，本文对初中语文阅讀教学中“少教多学”的教学模式进行深入分析，为相关工作人员提供参考资料。

◆关键词：初中语文;少教多学;教学模式

当前的教学活动之中，更加注重的是教学的水平以及效率。初中阅读教育对学生之后的发展有着极为重要的影响，然而一部分教师在开展教学活动之时采用的方法过于老旧，甚至在教学中教师绝对性地控制课堂，导致学生的积极性没有办法被调动，使得学生的参与性不高，丧失对于初中语文阅读学习的兴趣。这种状况之下，初中语文的教学水平只会逐渐降低。所以在进行初中语文阅读教学过程中为了改变这一局面，应该将“少教多学”的模式应用其中，凸显学生的地位、调动学生的积极性，才能够让学生在学习过程之中掌握更多的技能，提高学生的能力。

一、“少教多学”的概念

在初中阅读过程之中，实行的少教多学的教育理念，主要说的是在这一理念的实施过程中将学生的主体地位突出，教师反而作为辅助教学的角色。在课堂之上，要突出学习的主体地位，其中最为关键的一个因素，就是将教师的教学内容与学生的自学完美地结合在一起，这也是少教多学理念中突出学生主体地位的一大教育理念。这与以往的课堂教学有着极大的区别，在普通的教学环节之中，教师不会给学生更多的阅读空间，而是将大部分的时间用在课堂之上进行详细的讲解。这样的教学模式，只能使得学生很难对文章中的内容进行理解，不利于学生对阅读产生兴趣。所以，为了改变这一局面，少教多学的阅读模式应运而生。可以让学生在阅读之中占据主体地位，阅读的环节教师更可以进行正确的引导，利用提问或者是其他的方式引导学生进行交流，以此来培养学生的语文阅读能力。

二、阅读教学中的"少教多学"模式的作用

在初中语文阅读的教学过程之中，少教多学的模式可以改善学生对阅读文章的一些抵触心理，帮助学生们营造更多的独立思考空间，也将课堂上的语文学习由之前的被动转变为主动。学生对阅读只有产生了浓厚的兴趣，才能在这一过程之中提高阅读意识。并且调动思维与作者产生共鸣，理解文章之中的内容。所以，通过少教多学的这一教学模式，可以激发学生在阅读过程之中的创新思维，从而扩展知识层面，为学生未来的语文学习奠定基础。

三、构建初中语文阅读教学中的"少教多学"模式的策略

（一）转换教育理念，时刻关注学生动态

在初中语文的教学过程中，想要将少教多学的模式应用其中，就应该让学生先做好少教多学的教育准备，以此来保障模式的顺利开展。首先应该明确学生的主体地位。在初中语文阅读环节之时，教师应该引导学生拥有独立学习的意识，让学生从学习的角度出发，这样才能够为学生做好目标的规划。其次，为学生提供一个交流环境。教师在教学过程中用传统的教学方式进行教学之时，学生只是在下面进行听课，这不利于学生学习。少教多学模式可以为学生提供更大的空间，让学生在课堂之上分享自己的意见，这样学生与教师之间形成良好的沟通氛围。

（二）开展合作教学，激发阅读兴趣

初中语文阅读的课堂之上，教师运用少教多学的模式可以提高学生的兴趣。如果在课堂之上，教师想要把少教多学的意义真正地体现出来，这就需要教师深入地去了解每个学生的特征以及学生的潜力。教师在引领学生进入阅读的大门之时，不能一味地为学生指明方向，应该让学生自己去探索学习的目标。所以教师在这一环节之中，为了能够让学生对阅读感兴趣，可以开展小组合作的方式。让学生在学习阅读之时达到举一反三的效果。教师在进行分组应该根据学生的差异性，选择适合的学生进行小组划分，以此来提高学生的阅读能力。

比如说：教师在带领学生学习初中的阅读知识，如果这一篇阅读对于学生来说可能有一定的难度。教师就可以让学生组成小组ABCD四个小组，让学生自己去探究其中含义。与此同时，教师可提出一些问题，可以是这篇阅读的核心是什么？也可以是这篇阅读表达了作者什么样的思想感情？学生通过教师的问题进行讨论，以此得出最终答案。教师再根据学生的答案来找出不足之处，以此来提高学生的学习效率。

（三）活学活用，提高阅读能力

学生在学习的过程中，想要达到学以致用，从而提高自身的阅读能力，那么在教学环节教师就应该运用某种教学方式来改变学生的现状。在学习环节语文教师可以在旁边对学生进行引导。教会学生们如何正确地运用技巧来阅读，从而提高学生的学习效率。与此同时，教师在讲完课堂上的内容之后，可以安排一些类似的阅读提醒让学生进行作答。把学生学到的阅读方法以及技巧进行应用，以此来检验学生的学习成果。这也是让学生学会举一反三的一个强有力措施，让学生真正把知识能够掌握到位。教师的后期也应该增加一些写作的练习，让学生在实际的操作之中查看学生的阅读状况，同时教师也可以安排一些阅读活动。

比如说：在班级内开展一些三国的知识、普及水浒传的绰号、西游记的故事、红楼梦之中的人物关系等。让学生在教师所创设的活动中感受到阅读的魅力，学生才会沉浸在阅读的乐趣之中。

四、结束语

综上所述，教师在引导学生进行阅读之时应用“少教多学”的模式，可以使得学生享受到阅读的快乐，也可以增强学生的阅读能力。虽然目前在初中语文教学之中还存在着一些不足之处，但随着模式的不断发展，对学生阅读能力提高的效果是会越来越显著的。教师在这过程中更应该注重教学的创新，把握课堂分寸，帮助学生更迅速地获得课文之中的情感体验，以此来提升学生的阅读技巧。

参考文献

[1]王丽君.在初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式的探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：253.

[2]张志辉.初中语文阅读教学中的“少教多学”模式探讨[J].名师在线，2020（15）：70-71.