高中英语阅读自主学习教学策略的研究

孔令云

◆摘  要：教学模式的选择直接关系到英语阅读教学效率和学生自主学习能力的养成，传统的英语教学更加倾向于“满堂灌”式教学，极大的忽略了学生的主体地位，对学生的自主学习能力养成造成了一定阻碍，因此，在新课程改革的大时代背景下，如何采取有效措施培养学生的自主学习能力，构建出自主阅读学习体系，已成为英语教师面临的关键问题。

◆关键词：高中英语阅读;自主学习;教学模式;策略

阅读是高中英语的重要组成部分，然而在以往教学中由于教师占据绝对主导，且在阅读中缺乏教师的实时监督，导致学生的英语学习存在一定的随意性，对学生的自主学习能力造成了极大的限制。因而，教师深刻意识到自主学习的重要性，汲取传统教学模式的精华，并创新教学体系，在阅读教学中融入新的内容，构建出自主阅读课堂，极大的提升英语阅读教学效率。

一、扭转师生间的地位，让学生自愿阅读

传统教学模式是以教师为主体，教师是整个阅读教学的绝对主导者和学习的中心环节，学生只是一味的按照老师的要求墨守陈规，被动的学习书本上的理论知识，缺少实际交流应用，导致英语阅读效率低下，这样一种绝对主导的教学模式显然不利于培养学生的自主学习思维和自主阅读兴趣的培养。所以，构建自主英语阅读课堂的首要任务就是扭转传统的师生地位，讓学生成为阅读教学中的“主角”，极大的激发学生的自主学习欲望。此外，教师还可以借鉴于信息技术，帮助学生形象的、系统性的掌握阅读知识点，让学生不再认为阅读是一件艰难的事，然后利用课堂提问的传统教学方式鼓励学生将问题带入阅读，在巩固学生知识的同时提升学生的英语阅读水平。

二、结合教材，培养学生的自主阅读和写作能力

随着高中生学习任务不断加重，英语阅读课堂也不断趋向于沉闷，课堂氛围十分枯燥，学生不愿意动口，更不愿意自己读书学习，只有教师布置课后作业时，才会情不愿的动口读读，对于这种情况，如果教师强制要求学生看书，不仅会让学生产生极大的厌恶感，还对极大的限制英语课堂的教学效率，最终导致师生双方都精疲力竭，学生学习能力、阅读能力、语言运用能力的培养都会遭到限制，这对于教师和学生而言都十分不利。所以硬的不行，就来软的，让学生自愿阅读，并通过阅读开展写作，让学生在阅读过程中培养自身的语言运用能力。高中学生在经过初中的学习之后，已经具备了一定阅读基础，也逐渐形成了逻辑思维，所以，英语教材就是很好的资源，其中含有大量的讨论话题，教师可以让学生对教材内容进行仿写或者改写，然后让学生对相关内容进行口头描述，学生在口头描述之后，就会更容易接受阅读，进而养成学生自主阅读的习惯。

三、利用课外读物，拓展学生的阅读渠道

从高中英语课程的现状来看，在课堂中添加一些趣味性较强的课外英语故事会在一定程度上提升学生的学习积极性，学生会对故事情节产生极大的兴趣，有的学生会全身心的投入到阅读当中，还有的学生还会亲自动手写，这一方式能够极大的内化学生的英语知识，弥补了当代学生自主学习能力的缺陷。比如在高一英语Unit 2 Language 章节中，其内容多为一些对语言的讨论，教师可以在教学中对课程内容进行一定的调整，让学生对于语言的讨论不再局限于自身的了解，而是让学生自行去搜寻课外资料，或者寻找一些情景对话，让学生自行组成小组，然后分别在课堂中进行实际演练，这种实践性较强的活动能够极大的引发学生的兴趣，并且在不断的练习当中，积累了较多的英语词汇，极大的提升学生的自主探究能力和学习能力，形成自身的认知策略和交际策略，进而达到自主阅读的目的。

四、借助于信息技术，营造出良好的阅读氛围

信息技术是当下较为流行的技术之一，教师可以利用信息技术的录音播放和视频播放功能，引导学生在聆听录音之后进行自主阅读，让学生了解原滋原味的语境，掌握英语阅读的技巧，进而激发起自主阅读兴趣。其次，教师还可以借助于多媒体在课堂上播放相关的英语歌曲以及原汁原味的外国人对话交流，构建出一个英语交流氛围，让学生在了解西方文化知识的同时全面提升听、读、说、写的能力。

五、布置问题，将问题带入阅读

通常而言，阅读并非简单阅读一遍文章就可以，而是至少要读三遍以上才能领略文章的思路和主题，在第一遍阅读中，只需要让学生阅读题目和主要单词，对文章内容进行大致预测，做到心中有数。第二遍，需要教师设置一些问题，让学生在阅读中寻找这些问题的答案，明确文章大致想要表达的含义。第三遍，就需要学生认真阅读文章，不能放过一丝细节，并学会揣测文中的陌生单词和语法结构，对文章有一个清晰的把握。例如在高二必修三第二单元的“Healthy eating”的教学中，教师首先让学生根据题目大致推测文章主题，然后设置相应的问题，例如：“why do we need a healthy diet？”，让学生根据问题去探寻答案，让学生逐渐掌握英语短文阅读技巧，进而在无形中养成学生的自主阅读能力。

六、总结

就高中英语阅读教学的情况来看，由于教师方面缺乏有效的阅读引导和阅读技巧传授，导致学生在阅读过程中存在一定的随意性和盲目性，再加上英语阅读本身就存在较大的难度，部分学生对阅读产生了一定的畏惧心理，自主阅读能力培养也就无从谈起，因此，高中英语教师要深刻意识到阅读教学中存在的问题，积极采取有效的教学手段，结合信息技术营造阅读氛围，扭转师生间的地位，让学生成为阅读学习的主体，在此过程中养成学生的自主阅读意识，全面提升英语阅读教学效率。

参考文献

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