高校线上线下混合式教学模式探讨

摘要：随着教学技术手段的进步，“万物互联网+”“大智移云”等理念的产生对我国高等教育的管理方式和教学模式的影响巨大，我国高校应该顺应时代发展的需要，把高校工作的重心放在如何为国家培养高质量人才上，使之成为检验高校工作的根本标准，积极进行各类课程在线课程教育资源建设，不断追求对我国教育教学理念、课程教学模式、课程课堂教学方法以及教学内容的改革创新，不断完善探索各类课程各种教学模式。

关键词：线上线下;信息技术;混合式教学模式

随着教学技术手段的进步，“万物互联网+”“大智移云”等理念的产生对我国高等教育的管理方式和教学模式的影响巨大，教育部在2018年以来推出了“双万计划”，即“金课建设”计划，要求高校同时需要建设包括国家级一流课程10 000门左右和省级一流课程10 000门左右在内的具有一定创新性、高阶性、挑战性的各类型的线上、线下、线上线下混合式、虚拟仿真和社会实践性课程。所以我国高校应该顺应时代发展的需要，把高校工作的重心放在如何为国家培养高质量人才上，使之成为检验高校工作的根本标准，积极进行各类课程在线课程教育资源建设，不断追求对我国教育教学理念、课程教学模式、课程课堂教学方法以及教学内容的改革创新，不断完善探索各类课程各种教学模式。

突发新冠肺炎疫情后，线上教学在全国高校拉开序幕，网络直播教学快速涉及每个网络直播教学平台、每所高校、每个教师、每个大学生、每门课程以及每个教学管理工作人员和教学管理系统，这次全范围的网上实时互动教学是现代信息技术与教育教学深度融合的一次检验。

一、教学模式的变革将改变教师的“教学惯性”

进入21世纪以来，虽然高等教育迈入国际化进程，但我们大多数的高校教师特别是年龄较长的教师在教学方式和教学理念上已经形成一定的、被固化“教学惯性”。这种“惯性”使得先进的教育理念无法有效落实，如果传统教学手段也可以达到规定的教学标准，那么为什么我们一定要重新学习并使用新的教学方式呢？

这次疫情的发生，能够顺利全面开展线上教学，得益于高校已经有了一定的基础，通过“停课不停学”逼使教师转变角色。当然要使高校教师完成“脱胎换骨”的变化，改变已经长久养成的“教学惯性”，这个转换过程对于许多老师来讲是非常痛苦的，它需要我们老师由内而外、发自内心的接受这种变化，由此而得到教学水平和教学质量的提高。

随着慕课、微課的不断出现，通过现代信息技术在教育领域的紧密结合，教师可以在网络平台提供各种课程教学视频、教学 PPT 、作业、实训资料、参考资料、教学计划等教学资源，学生可以不受时间、地域的限制通过各种媒介学习、吸收知识。教师和学生可以非常便捷的通过在线平台进行专题讨论、在线考核、在线答疑，从教师的角度通过这种方式，运用了线下面授和线上网络直播，及时掌握了学生的学习状况，可以充分对学生进行针对性引导和监管，让学生真正实现“要我学”为“我要学”，完成个性化教学的目的。这种教学模式使以学生为中心的教学理念得以贯彻，促使学生的学习习惯、学习态度和学习方式得到改变，要求学生充分利用各种教学资源和学习平台参与学习，具有主动学习的动力和意志力，能够充分利用所学知识达到分析问题、解决问题的目的，而教师能够随时评价学生学习动态、学习效果。以学生为主体，教师为主导，使课堂中师生关系得以重构，教师真正成为传道授业解惑者。

二、混合式教学模式的使用将拓展学生的学习空间和学习时间

因为我们面临不同学生群体，他们的个性差异产生了对课程学习中教学模式、教学方法的不同需要，教学平台上充足的课程资源，线上实时的教学手段使教和学可以分离在不同时间范围和空间范围中，使学生实现了随时学习、随处学习的可能性。当然在开展线上学习的同时，我们的教师还积极进行线下课堂教学进行实时学习。这种教学模式使教师利用了线上教学平台中的各种工具和平台，如微信、手机App、QQ 、钉钉等，使用网上会议室、录音、录播、直播、慕课、微课等方式，在教学中，对课程教学内容和教学方法与手段、教学进度、教学效果等数据进行及时总结分析、解决，对教师教学团队业务能力的提升具有非常大的帮助。这次疫情原因而导致各种教学平台大规模开放慕课;高校之间的校内在线课程、直播录播课程等资源也被广泛使用。学生在学习过程中除了通过各种网络资源观看了许多优秀的课程视频、他们也通过听课程录音、阅读学习材料（PPT、文字）进行在线学习，另外在老师安排下，学生们还积极参与在线互动活动，如：弹幕提问和解答、平台讨论、作业互相点评等活动。这种教学方式有效拓展了学生的学习空间和学习时间，明显增强了学生学习成就感。

当然另一方面在教学平台上能记录学生所有的学习过程，教师通过线上平台的相关数据实时掌握学生学习情况和学习动态。并且通过平台及时追踪提醒综合表现稍差、学习基础较弱的学生，针对制订有效个性化辅导方案，给学生创造良好的学习氛围，及时掌握学习情况，调动学习积极性，弥补学生因为网络学习的不自觉、任性带来的学习效率低下的问题。

这种混合式教学模式能给学生营造良好的学习氛围。给学生和教师、学生和学生之间带来及时沟通、交流的可能和条件。

三、混合式教学模式的使用将加快高校在线课程资源的建设

按照教育部2018年提出的“金专建设”计划要求，这次网上实时互动教学给予了我们一次很好的机会。实际上我国众多高校包括清华、北大等名校已经在积极进行国家精品在线开放课程建设，众多院士、教学名师、长江学者等专家教授都参与课程建设，为高校师生提供了优秀的课程教学资源。

我国的课程资源建设和应用呈现持续增长态势，这些丰富的在线课程资源为混合式教学模式提供了资源保障，也为学生自主学习提供了良好的学习条件。

四、混合式教学模式的出现不会取代传统课堂教学

相对于传统教学而言，在线学习充分利用现代信息技术和人工智能，有其一定优势，它利用互联网技术的广泛普及度、网络教育资源的丰富性以及网络在线教学灵活性等优点，突破了传统课堂教学有限的时间和空间限制，通过线上线下进行教学混合、课堂内课堂外教学互动，以此增强教学吸引力。

但是，大家知道教育除了传授知识以外，也是一个传授人们思维意识、行为方式的过程，它需要通过这种人与人之间的交流、互动使人们具有客观公正的思辨能力和行为，具有理性的自我、拥有正确的行为认知，所以教育是能提高人们综合素质的活动，它通过教书育人的过程将事务以客观方式展示给人们，然后人们又通过自己的生活经验得到自己所希望的价值观和世界观。因此在现实中，在线教育并不是万能的，虽然新的科学信息技术的出现使“万物互联网+”“大智移云”等新理念影响了我们传统的教育教学模式，并以此促进着对传统课堂教学的深刻变革。但是目前来看，传统教学模式仍然不容忽视，仍然具有存在的重要作用。

因此，我们应该寻求线下课堂教学与线上教学的有机契合点，既要充分发挥传统教学方式的优点，同时也不能抗拒在线教学，当然目前也不可能完全使用在线教学方式而抛弃传统教学模式。

两种教学模式独立存在都存在很多弊端。所以，大家应该思考如何把线下教學和线上教学有机结合，因此线上学习、线下互动的混合教学模式被高校普遍看好，这种模式就保留了传统课堂教学的主要形态和功能。混合式教学模式借助线上教学资源的丰富多样性，拓展了教学的宽度和广度，使学生通过线上教学有效获取知识，线下具有充裕的时间与老师展开问题讨论，为教师与学生、学生与学生之间的相互了解、相互合作提供了良好的机会，同时也使学生懂得了独立思考、相互尊重、合作分享、创新等能力的可贵和重要，这成为他们在成长过程中不可或缺的经验和财富。

人才培养是大学的本质职能，教育是大学的根和本，一切为了学生，一切从学生出发，建设一流大学和一流学科的根本宗旨就是为了培养满足国家需要的高素质人才。保证人才培养质量的有效手段之一就是必须要有好的、受学生欢迎的、学生感兴趣的教学手段和教学方法。因此希望此次疫情带来的契机能使我们不断总结经验，弥补高校教育短板，推进高校传统课堂教学不断更新。

参考文献：

[1]何克抗.信息技术与学科教学“深度融合”的路径与实现方法[J].中小学数字化教学，2018（2）.

[2] 麦肯锡全球研究院.失业与就业：自动化时代的劳动力转型[R]. 2017-11-28.

[3]刘勤，于跃.新IT技术驱动智能财务新时代[J].新理财，2018（8）.

作者简介：金希萍（1968—），女，回族，四川西昌人，教授，学士，主要从事财务会计研究。