新冠疫情稳定幼儿园生活化课程建设

徐君

◆摘  要：新型冠状病毒的出现，为全国教育事业提供了一个难题。教育部以及各个地区的教育中心强调，为了有效抗击新型冠状病毒疫情，采取“停课不停学、停学不停课”的教学模式，各大高校，小学、初中、高中都采取了线上的网课教学，积极收集现有教育资源，在以往的教学模式中进行创新，保证了即使在疫情当中教育仍然有序进行。当然幼儿园教学亦是如此，作为婴幼儿向更高层次学习的过渡，幼儿园更应该充分利用网络教学这一有效途径，保证孩子们的学习质量，提高孩子们的学习积极性，即使是在家，也能有效学习。

◆关键词：疫情;幼儿园;课程建设;学前教育

2020年新型冠状肺炎突然爆发，全国人民团结一致，共同抗击疫情。国家教育部高度重视疫情下的教育指导方向，各级领导也是积极响应国家号召，提出更加严格的要求，科学有序的对疫情进行防控，所有老师也是齐心协力，在做好疫情防控的同时也着手准备教育教学工作中去。在现如今，教育模式早就不像以往那么单一，发达的科技为现代教育提供了十分便捷的途径。即使学生没有在校，也可以进行线上教学，教学方法甚至也是更加丰富，也成为现在教育中不可缺少的一种教育方式。学前教育是幼儿思考的主观能动性向更深层次迈进的一个重要的调跳板，因此，幼儿园必须在应对疫情防控的同时，提高其课程建设水平以及其质量。

一、幼儿园生活化课程建设的必要性

幼儿的心智单纯，对世界的客观认识比较单一，随着年龄的增长，看待事物也会逐渐从多方面、多角度观察，但是这个年龄阶段的孩子主要还是一种以满足自己要求为主，所以学前教育的重要性也就凸显出来了。幼儿园教师都是受过专业的职业培训，从学前教育的基础知识到幼儿的心理素质教育，全方位的为婴幼儿心智思考。

在疫情面前，幼儿教育更是十分重要，知识、心理、生活等方面都需要教师做引导，教师应该将自己的所属的教师本质体现出来，根据孩子的学情，因材施教，积极参加学校组织的技能培训，熟知网络教学、线上课程的优劣，在自己原有的教学方法上不断进行改进、创新，并且实际运用到自己的实际教学中，所以制定一个科学合理的教学规划就十分重要，达到让孩子在学中玩、在玩中学的高效目的，提高孩子对周围事物、乃至世界的认知观，确保原定的教学计划顺利进行。

在生活化课程建设中，利用线上的教学资源引导孩子，除了基础知识教学外，对教学模式上来说也是一种创新。与之前传统的教学模式相比，更加现代化、数据化，提高了孩子的主动性，不受时间、空间限制，家长可以根据自己的时间合理安排陪同孩子的时间。当然教在线上应该注意自身的教学速度，穿插日常生活中的常识，完善幼儿认识层面。

二、疫情下幼儿园生活化课程建设方案

考虑到互联网社会的发展特点，幼儿园生活化课程建设必须在继承传统教育理念的基础上，不断创新。疫情面前，生活化课程建设不仅仅是对单一教学内容的补充，也是在大数据化时代中、在疫情面前改革的一种新型教育模式，这对提高国家教育事业是一项巨大的挑战，也是一个巨大的飞跃，完整的课程建设方案也是必须制定的。

1.激发孩子的自主学习兴趣，提高教学质量

在疫情期间，线上生活化课程化建设应该极具趣味性，让孩子从“让我学”变成“我想学”，幼儿好奇心强，容易被新鲜事物吸引，但在专注事物的过程中，又很容易受外界事物的干扰，自制力不强，教师应该抓住这个特点制定符合孩子天性的教学方法，比如说教师在课件制作中，添加一些极具趣味性的动画，孩子的参与程度会越高，教师还可以加入一些课堂小游戏达到破冰程度。在这个过程中，教师一定要遵循孩子的自然发展规律，积极为孩子打造适合他们的学习环境，不断发现每个孩子的学习潜能。

2.培养孩子的良好学习习惯

尽管是比较生活化的课程，教师也必须制定严格的课堂规矩。不管是在哪门课程的学习，都应该养成良好的学习习惯，幼儿时期的孩子年龄比较小，三观还处于最底端的塑造基础中，教师更应该正确引導。课前做好预习，课堂中认真听讲，课后认真复习，孩子从小必须养成的学习习惯同时，还要开始树立孩子的正确价值观，文明礼貌、谦让、尊老爱幼这些中华传统民族美德不应该被遗忘，这些思想应该从孩子小时候就开始灌输，这不仅仅是课堂建设中不可缺少的部分，更应该是孩子一生都学习的人生哲理。

三、疫情下幼儿园生活化课程建设面临的问题

1.教师与幼儿沟通不畅，影响教学进度

线上教学形式与传统教学模式不同，不能与孩子面对面交流，也无法时时刻刻监督到每个孩子的学习情况，教师一边要操作课件、讲授知识，另一边又要时刻观察孩子的学习状态，很容易出现知识讲解衔接不畅、不全面，不仅降低幼儿教学的质量，更是降低了整个课程安排，更别说面对疫情，对幼儿进行生活化知识普及了，幼儿阶段本就是孩子认知水平又低到高的跳板，孩子的认知不断升级，这对将来幼升小、小升初具有十分重要的作用。

2.幼儿课堂注意力不集中，增加教学难度

疫情下的线上教学有利有弊，孩子能够在家与爸爸妈妈、亲戚朋友充分接触，感受生活，而不是在学校相对单纯的学习环境，这是一个非常好的生活化课程教学机会，但也正是由于线上，教师不能与孩子直接接触，在课堂上孩子的注意力容易分散，教师需要更多的精力维护课堂秩序。

3.疫情下幼儿生活化课堂互动形式单一

在疫情面前，教师与孩子的距离远了，课堂氛围也没有那么浓厚，那随之而来的也就是师生互动形式单一，教师仅仅能通过屏幕与学生互动，那一些生活常识也不能及时带入课堂中，加上大多数教师对线上教育模式还在一种摸索的过程，更难顾及到每个孩子的情绪。

四、疫情下幼儿园生活化课程建设出现问题的治理对策

1.充分发挥教师的主观能动性，更新旧的教育理念

在疫情面前，教师应该不忘初心，关心爱护每一位学生。不同的学生有不同的性格特点，教师应该根据每一位学生的性格制定独特的教学方法，即便是在线上，教师更应该将课程内容融入到生活中去，让孩子从生活中学到知识，突破传统的教学方法，冲破局限性。比如说让孩子在生活中多帮父母做家务，从小就树立良好的品德。

2.优化课件制作，加强课堂互动

教师的课件制作应该更多涉及到孩子的周边生活中去，与孩子的生活环境紧密联系，这有利于孩子能更好的吸收。课件吸引了孩子，也就不担心孩子学不到东西。同时教师要鼓励孩子与老师沟通，大胆表达自己的想法，有问题能够及时提出来，教师也积极与孩子分享一些在生活中遇到的常识，尤其是在疫情期间，教师对待幼儿时期的孩子，必须要有亲和力，主要起的是一个引导作用，亦师亦友，让孩子学到最基础的生活知识是非常重要的。

3.与家长加强沟通，提高教学质量

成功的教育离不开学校、家庭、社会三者的配合，除了学校占主导之外，家长在家庭中的教育也是必不可少，家长应该花更多的时间陪伴孩子，帮助孩子树立正确的价值观，在课后家长应该督促孩子完成课后任务，协助教师提高孩子的知识积累，同时在疫情期间，家长是与孩子朝夕相处的，更能从生活中教育孩子，一个好的家庭环境是对孩子健康成长的重保障。

五、结语

疫情期间，教育领域面临了前所未有的挑战，如何提升师资力量与教学水平是每个教育者都应该考虑的问题，科学预防冠状病毒，促进学校与家庭的融合，即是生活，也是课堂，终身教育，让学生能够全面发展是教育者的终身目标。

参考文献

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[2]勾慧玥.关于幼儿园生活化的课程环境建设的分析与探讨[J].新课程（综合版），2018（10）.

[3]陈明玉.基于校本课程建设的初中化学生活化教学策略的实践研究[J].文理导航，2017：85.