谈翻转课堂教学模式在财务会计课程中的应用

葛俊兰

摘    要：随着教育的不断改革和发展，如今越来越多的新兴教育模式被广泛运用到实际教学中，翻转课堂就是其中的一种，其在课程教学中的应用大大提高了教学效率和教学质量，也促进了教学活动的多样化发展，受到教师和学生的一致好评。本文笔者将结合高职院校中财务会计课程教学存在的问题对翻转课堂模式在财务会计课程中的应用进行分析探索，旨在提供一些可行性建议。

关键词：翻转课堂;财务会计;教学模式

近年来，翻转课堂这一教学模式被广泛应用到各个阶段各个学科的实际教学中，其顺应了信息化时代发展的潮流，同时还满足了教育改革发展提出的诸多要求，因此，翻转课堂教学模式在教学中的应用促进了整个教学的发展。而对于高职院校的财务会计这一课程教学的探究，我们发现其中还是存在有一定的问题亟需解决，为此，探索翻转课堂教学模式在财务会计课程中的应用途径是能有效解决教学难题并且促进该课程教学进一步发展的。

一、翻转课堂教学模式概述

与普通的课堂教学模式不一样，翻转课堂教学模式主要是指将课堂变为教师和学生进行互动的场所，而本应该在课堂上进行讲授的知识则由学生在课堂以外的时间通过观看教学视频的方式进行自主学习，这就大大减轻了课堂教学的压力，学生学习的效率也能有所提高，对教学内容较为庞大复杂的课程来说，这一教学模式能有效缓解其教学难度[1]。学生在课前课后自主学习以后，课堂上教师就可以根据相关知识为学生进行答疑解惑，或者是引导学生对课程内容进行更深层次的探讨研究，从而使得学生对于某一个课程的学习广度和深度都能有所提高。

二、财务会计课程教学中存在的问题

（一）课程内容庞杂，课时分配不均

财务会计课程是高职院校中会计类专业的核心课程，其具有较强的专业性，因此课程包含的理论知识内容十分庞杂，涉及到众多的定义、公式，这就对学生不管是专业知识上，还是专业能力上都提出了更高的要求[2]。这一课程主要研究的是生产制造企业经济业务的会计核算，因此不光内容多，其学习难度也是巨大的，但目前在很多高职院校中，这一课程的课时分配还是较少，不能满足课程本身的教学要求，这就导致很多学生对于这一课程的学习的广度和深度较低，对课程学习不精不深。课程内容与课时分配的不均等导致这一课程的教学效率和教学质量都受到了一定程度的损害。

（二）教学模式固定单一，学生缺乏学习兴趣

财务会计课程由于其课程内容的庞杂和高难度，导致在教学过程中，其教学模式往往都是单一固定的，大部分时间还是如同传统的课堂教学模式一样，属于教师“满堂灌”的授课方式，而这样的方式缺乏趣味性，较为枯燥乏味，很难激发学生对课程学习的兴趣，而通过调查也发现，目前学习该课程的学生普遍都是属于被动式学习，教师讲什么，学生听什么，课后除了完成教师布置的学习任务以外也并不会花费更多的时间去额外学习该课程的相关知识，这种现象显然是与这一课程设置的教学目标是相违背的，为此，对于如何丰富教学模式以及学生学习主动性如何提高还需进一步探索。

（三）重知识，轻能力的教学方式

教育在经过长时间的改革发展以后，其对学生的培养方面提出了要培养学生核心素养的要求，即要提高学生的综合能力，但目前很多高职院校中，在财务会计课程的教学过程中，我们还是会发现其教学方式仍然呈现出“重知识，轻能力”的特点，教师的教学内容多是由课程理论知识组成，且师生互动较少，学生独立思考实践的机会并不多，且虽然在课堂上教师也会对部分重点知识进行举例说明，但较现在企业的发展而言还是存在有一定的滞后性，这就导致学生在对课程学习完毕后，仍然无法将课程内容实践到真正的工作中去。

三、翻转课堂教学模式在财务会计课程中的应用

（一）教学时间相对灵活，教学活动多样化发展

财务会计课程由于自身内容的庞杂导致在课堂教学中，教师丰富教学活动的空间是十分狭小的 ，其往往被大量的知识所充斥，而翻转课堂教学模式的应用能有效缓解这一问题，学生只需在课前课后自行观看视频学习所需的知识，目前教学平台的发展使得学生能在平台上完成很多教学任务，例如：签到、课程讨论、章节测评等等，这就大大节省了课堂教学时间，教师也就有足够的空间去丰富教学活动，以此来吸引学生的学习兴趣[3]。教师在课堂中不仅可以为学生就其所观看的视频进行答疑解惑，还能在课堂上引导学生对知识点加以应用实践，并且其还能让学生自行策划设计项目，这对学生的专业能力起到了很好的锻炼作用，而丰富的教学活动也能让学生产生对课程学习的兴趣，积极主动地参与进来，以此完成对课程的被动性学习到主动性学习的转变。

（二）学习时间相对灵活，便于学生预习复习

翻转课堂教学模式中十分重要的組成部分即是课程的教学视频，而随着信息化时代的不断发展，有很多平台都提供有教学视频的相关功能，学生只需要一台移动设备就可以实现随时随地学习的目标，这使得学生的学习时间较之以往更加灵活，学生可以就自己的学习进度自行对学习内容和学习时间作规划安排，且在面对有疑惑的学习问题时，还能反复观看相关部分的教学视频，以此来对自己的知识体系作查漏补缺[4]。这一方式不仅使学生的学习时间自由化，同时还对学生的独立学习能力有促进作用，也有利于学生自行寻找探索出适合自己的学习方式。

四、结束语

翻转课堂教学模式在财务会计课程中的应用不仅可以提高课程教学的效率和质量，同时对学生的知识和能力也起到了加强培养的作用，对于内容庞杂，学习难度大的财务会计课程，翻转课堂教学模式可以有效地缓解学生学不多，学不深的问题。财务会计课程是一门知识性和实践性都比较强的课程，因此，翻转课堂教学模式的应用将帮助学生更好地丰富自身的专业知识以及提高专业能力，为此，教师还需根据学生的学习情况和学习能力，更加高效地运用这一教学模式。

参考文献：

[1]王煜.试析高职财务会计课程中翻转课堂教学模式的应用[J].纳税，2019（33）：124.

[2]常宁宁.基于翻转课堂教学模式在财务会计课程中的应用[J].纳税，2018（26）：259.

[3]张婉蓉;徐敏.探究翻转课堂教学模式在财务会计课程中的实际应用[J].农家参谋，2018（07）：184.

[4]刘芳.翻转课堂教学模式在财务会计课程中的应用[J].广东交通职业技术学院学报，2017（01）：101-103+114.