中职新能源汽车检测与维修专业课程建设思路探讨

李宣葙

摘 要： 为适应新能源汽车维修行业的发展，中职学校对新能源汽车维修专业课程建设的重视性不断提高，但是我国在新能源汽车维修专业课程建设依旧存在一定不足，难以实现培养学生综合能力的目的。鉴于此，本文就针对中职新能源汽车维修专业教学原则进行分析，探究中职新能源汽车维修专业课程建设的具体措施，希望能为中职新能源汽车维修专业的发展提供有利依据。

关键词：中职 新能源汽车 检测与维修专业 课程建设

近年来，随着我国社会经济的快速发展，汽车领域的环境污染问题受到我国人民的高度关注，而新能源汽车是解决这一问题的重要手段，可以在降低环境污染的同时，减少汽油等传统资源的消耗，实现对生态环境的有效保护。为顺应新能源汽车行业的发展，许多学校开设了中职新能源汽车维修专业，在提高学生技术能力上起到了一定的积极作用，但是依旧无法满足新能源汽车维修行业的人才需求，这就需要对中职新能源汽车维修专业课程建设进行改进，实现培养学生新能源汽车维修技术及综合职业能力的目的。

1 中职新能源汽车维修专业的课程设计原则分析

1.1 课程设置科学性原则

根据终生教育思想和全面教育功能对职业教育提出的要求：“使受教育者在某一领域内从事几种工作所需要的广泛知识和基本技能，使之在选择职业时不致于受到本人所受教育的限制，甚至可以在一生中从一个活动领域转向另一个活动领域”。课程设置的科学性对学生是否能够掌握生活基本技能和工作专业技能尤为重要。职业教育培养的是高技能人才，强调技为先，识为撑。因此在围绕专业核心课程为主干的同时，公共基础课程、专业基础课程、专业选修课程、岗位实训课程，根据专业核心课程所需要具备的文化知识，或者可以拓展的技能知识全面铺开。职业教育的学生掌握的不仅是专项专业技能，还应该掌握通识技能。

1.2 课程标准准确性原则

课程标准是规定课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，提出了面向全体学生的学习基本要求。以往大多数毕业生无法快速适应岗位工作，无法满足企业生产需求，是因为学习内容没有对应企业岗位要求。而职业岗位技能标准是在职业分类的基础上，根据职业的活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。现代职业教育要求课程标准与岗位职业技能标准对接，课程标准在制订时，其内容应能够准确反映行业、企业、职业岗位、社会及学生个人发展等多方面的要求。因此根据新能源汽车维修技术领域和职业岗位要求，参考国家职业技能标准，形成一套与职业技能标准对接的课程标准。

1.3 课程内容时代性原则

新能源汽车的技术发展是持续不断的，保证学生能够及时掌握最新的汽车技术技能，需要在进行中职新能源汽车维修专业的教学过程中，将教学内容时效性的原则落实到底。

通过“一年一小调，三年一大调”的思路，持续开展企业行业调研，在新能源汽车维修的典型性工作任务中，提取代表性工作任务转化成学习任务，将因为科技和经济发展而不断变化的新能源汽车维修技术引入到课堂教学中，并按照对接工作任务的原则进行教学内容的设计，使学生能够与时俱进的掌握更加丰富的专业知识。通过对中职新能源汽车维修专业的教学内容进行优化，也能够为新能源汽车技术的发展提供更多的人才支持，且能够借助学校的研究对新能源汽车技术推广进行改进。

1.4 理实一体化原则

中职新能源汽车维修专业的教学过程中，学生要掌握的知识内容包括了新能源汽车使用要求、工作原理、维修技术等等。将理论与实践相结合的原则落实到各个教学环节，运用行动导向教学，使学生在学中做，做中学，实现“岗课一体，学做结合”。确保学生不断提高自身的实践能力的同时，掌握相关理论知识，结合第三方的评价反馈情况进行素养方面的练习，实现对中职新能源汽车维修专业教学模式的有效改进，可以促进学生综合职业能力的提升。

2 中职新能源汽车维修专业课程建设的措施分析

2.1 开设合理的教学课程

“1+4”课程设置是以“专业核心课程”为主体，“公共基础课程+ 专业方向课程+专业选修课程+ 顶岗实习课程”为辅助的五大模块课程设置模式。梳理核心课程中涉及到的基础文化知识，专业基础技能，有可能实现拓展技能，都开设相应的课程进行交叉学习，学习过程中安排顶岗实习课程，以便巩固和验证所学的专业技能水平。这样的课程设置，可以保证学生在学习专项岗位工作技能的同时，培养学生的拓展能力、创造能力、实践能力，为学生将来长远的职业生涯打下扎实基础。

2.2 制定对接岗位的课程标准

课程标准对接岗位职业标准。遵循“以市场为导向，以企业参与为依托，以能力为本位，兼顾学生个性发展”的理念，从课程性质、课程目标、课程内容、教学建议和评价反馈对接到企業岗位的要求、工作任务、工作流程、工作规范、质检标准、客户满意度等内容。制定课程标准的过程由校企合作共同完成，制定的内容体现对学生知识、技能、情感、素养方面的要求。

2.3 明确实际有效的教学内容

电控集成化程度提高，新能源汽车维修模式与传统汽车越来越不相同。想要保证中职新能源汽车维修专业的教学质量，就必须根据技术发展情况对其教学内容更新调整。就当期情况来看，中职新能源汽车维修专业教学的主要内容包括了以下几个方面：

（1）新能源汽车构造与原理。这一部分包括了新能源汽车的种类、组成结构、各个电子元件、零部件的装配方式及汽车维修的方法及规范流程等等。目前电动汽车都是采用电力驱动系统，借助电机控制器、整车控制器及电池管理系统的协同管理控制汽车的动力性能。除了基于电力驱动系统的新能源汽车，还有采用氢气燃料、太阳能、风能作为动力能源的新能源汽车，这些都是学生要了解的基础知识。

（2）高压用电安全。高压用电安全是新能源汽车维修专业学生必须要掌握首要操作知识。不但需要充分了解各种绝缘工具的使用方法、具体用途及相关的注意事项，懂得熟悉利用一些安全防护工具，确保自身在高压工作环境下的人身安全。同时，还要掌握一些简单的急救知识，确保学生能够正确处理各种突发事故，使学生的生命安全得到保障。

（3）电动汽车维护与保养。电动汽车毕竟与传统汽车在动力系统上还是存在很大的区别，因此在维护保养的项目方面也是大不相同。电动汽车维护保养主要针对车辆冷却系统的维护检查，整车高压部件的外观检查、绝缘检查，充电性能检查，电机、电池、空调使用性能检查等方面开展教学。

（4）动力电池的检修。动力电池是新能源汽车的重要组成部分，目前新能源汽车的动力电池种类较多，且电池组的电压较高、充放电功率大、电容量较大、受温度影响程度大，故障率高等等。该部分的主要内容就是介绍不同种类电池的结构、工作原理及特性，以及电池检修及维护的操作规范及相关的注意事项。

（5）新能源汽车简单故障檢修。这部分主要就是对汽车的能源系统、电驱系统、充电系统、电器辅助系统等多个系统进行介绍，确保学生能够了解这些系统的结构、特点及发生率较高的故障，之后对这些故障的维修方法进行学习和练习，按照规范的操作进行接线和零部件的更换等等。

2.4 建立先进的教学模式

先进的教学模式是促进中职新能源汽车维修专业教学顺利进行的重要基础，能够营造良好的教学环境，在保证学生掌握专业知识的同时，促进学生学习能力的发展。目前信息化教学与“线上+ 线下”的教学模式，更加能够激发学生学习兴趣和突出学生学习的主体性。具体来讲，教师需要充分了解学生的学习基础和个性发展，运用信息化的教学手段使得课堂教学形式呈现多样化，调动学生的学习积极性。采用头脑风暴、角色扮演等教学方法组织教学活动，让学生在协作学习，独立完成的过程满足学生的学习需求。课堂尽可能的学生提供表现自我的机会，让学生讲出自身的看法。教师作为引导者，引导学生自行解决学习问题，并根据学生的学习效果，改进课堂组织方法，促进教学质量不断提升。

2.5 优化教学资源配置

采用信息化教学需要配置大量的信息化教学资源，包括教材学材、教学PPT、教学视频、仿真软件、学习平台等。不断完善教学资源配置，能够改善学生的学习环境，使学生能够利用先进的模型技术进行学习和操作，在保证学生能够熟悉掌握相关知识和技术的同时，减少教学所需的时间。同时，可以利用互联网技术对网络中的教学资源进行利用，帮助学生更好地完成学习目标，促进中职新能源汽车维修专业教学水平的提升。

2.6 完善实训室建设

在中职新能源汽车维修专业教学过程中，需要重视对实训室的利用，借助实训室提高学生对所学知识的理解程度，且能够从实训过程掌握更多的知识内容。同时，在利用实训室的时候，需要保证实训室的资源配置齐全。根据课程设置情况，实训室应该配置全套的高压防护主动安全防护和被动安全防护设备、还应该配套低压电工考证所需的设备工具。在实训设备方面，应配置高压电动驱动操作展示台、电池控制系统操作诊断台架、高压上电原理展示模型、整车以及先进的车辆检测诊断仪器等等，以此促进实训室教学活动的有效进行。在进行实训室教学活动的时候，学生可以根据所学知识进行实践操作，在检验自身学习质量的同时，将自身的某些想法加入到实践操作中，这不仅能够提高自身的实践操作能力，还可以帮助学生发现自身存在的不足，从而进行针对性的学习和操作练习，使学生的学习效率得以有效提升。

2.7 提高教师的专业能力

在中职新能源汽车维修专业的教学过程中，需要重视对教师专业素质的提升，使其能够在完成教学工作的同时，不断优化教学内容、教学方法，促进中职新能源汽车维修专业的持续发展。需要做好在职教师的内部培训与外部培训相结合、普及培训与专项培训相结合、日常教学与课题成果相结合的形式，使老师能够熟悉掌握相关的新知识和新技能的同时，将其灵活运用到实际的教学活动中，促进中职新能源汽车维修专业教学质量的提升。此外，大力推广技能竞赛机制，鼓励老师们自行参赛，指导学生参赛。通过“以赛促学、以赛促教”快速提升教师的专业能力。

3 结语

综上所述，随着我国新能源汽车行业的持续发展，我国对新能源汽车维修人才要求具备较高的技术能力及职业素质。为满足我国新能源汽车行业发展的实际需求，中职新能源汽车维修专业课程建设过程中，要紧密联系行业、企业，充分了解地区经济发展情况，掌握新能源汽车服务后市场动态，了解学生发展的特点、运用先进的信息化教学手段等各种措施提高教学水平，为新能源汽车维修专业的持续发展提供有利支持。

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