扩招背景下高水平专业人才培养模式改革创新思考与对策

高艳飞　张莉琼　陶良毅　赵素芬　李彭

一、高职扩招是经济社会发展的时代必需

国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》指出“把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，使城乡新增劳动力更多接受高等教育”。为深入贯彻党的教育方针，认真落实党中央、国务院决策部署适应产业升级和经济结构调整对技术技能人才越来越紧迫的需求，把发展高等职业教育作为缓解当前就业压力、解决高技能人才短缺的战略之举，国务院在2019年的《政府工作报告》中提出“高职大规模扩招100万人”。各地高职院校积极行动，重点布局区域经济建设急需、社会民生领域紧缺和就业率高的专业，担负高职扩招任务。在高职扩招背景下，如何才能深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，主动适应高职扩招后生源多元化、发展需求多样化对教育教学的新要求，保障质量型扩招，全面提高人才培养质量，成为亟待研究解决的课题。

《中国教育现代化2035》中提出“利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合”。《关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》要求“主动应对挑战，把高职扩招作为深化职业教育改革发展、提升教育教学质量的新动力，推动管理水平、学生综合素质、人才培养质量持续提升”。广东省教育厅等七部门（单位）印发《广东省高职扩招专项工作实施方案》提出“按照标准不降、模式多元、学制灵活原则，分类制定实施具有较强针对性、适应性和失效性的人才培养方案”。

对照以上具体指导意见可以发现，通过系统开展学情分析，修订人才培养方案，打造适应扩招新要求的教师队伍，创新教学组织形式，建立健全质量评价体系等方面的人才培养模式的改革与探索，是扩招后保障高职教育教学管理有序进行和提升人才培养质量的重要手段。

二、扩招生源的多样性为高职教学带来的新机遇和新挑战

随着《国家职业教育改革实施方案》的深入落实，高职教育迎来良好的发展机遇，高职扩招为高职的规模发展带来人口红利。在此机遇之下，高职可以探索新的发展路径，迎来发展生机。高职扩招为社会各阶层进入高职教育提供了极大的便利，广大劳动者成为受教育对象，高职借此可以更大程度地提高人力资源开发的职能。高职扩招将各类社会群体纳入再教育范畴，倡导退役军人、下岗职工、农民工返回学校，接受职业技能再教育与培训。

另一方面，高职扩招带来的挑战也随之而来：一是生源的多样化。受教育对象主体多样化使得因材施教教学理念必须更进一步深化。二是人才培养模式的变化。人才培养模式差异化、个性化的存在是一种必然，甚至有的学校提出“一人一方案”，由此可见，想与传统应届高中生源一样统一人才培养方案是不太现实的。三是教学方式因之改变。由各行业成人组成的生源对象，具有不同的知识背景和工作经历，学习能力、知识结构、学习习惯上存在差异性，需要灵活调整教学方式，改变教学方法，才能取得相应教学效果。在学时安排上，也要便于学员灵活安排学习时间。四是在师资建设上，社会生源可能会有部分实践经验，实践经验甚至强过教师，由于其差异性，对教师教学是一种挑战和促进。

扩招生源背景下高职学生素质教育存在的新特点是人文知识相对欠缺，法律常识、阅读能力和独立思考能力不足，综合素质不高，缺乏文化素质教育支撑;内心对形式单一的思想政治教育可能存在一定的抵触情绪，教育效果不理想;创新精神和创新能力欠缺，很难把自己的想法付诸行动并提出多种解决问题的方法;与人有效沟通、处理生活工作中的现实问题能力与应届学生相比会突出。

三、以中山火炬职业技术学院包装策划与设计专业学情分析为例

中山火炬职业技术学院是国家示范性（骨干）高等职业院校，2016年11月被广东省教育厅、财政厅确定为广东省一流高职院校建设计划建设单位。2019年被确立为国家“双特高”专业群建设院校。为积极响应国家政策，本着服务生产的目标，适应粤港澳大湾区建设国际一流湾区和世界级城市群对高素质技术技能人才的迫切需求，更好地助推广东行业发展水平，面向社会招生11人。

（一）基本情况

本次扩招学生全部来源于生产制造类企业，总人数11人，年龄范围在21-47岁，性别结构为男多女少。（见图1-2）

（二）学习与工作经历

高中或中专以上学生占比100%，其中高中占比6364%，中专占比3636%。6364%的扩招学生拥有工作经验10年以上，1818%为参加工作1-5年，1818%为参加工作5-10年。其中有本专业从业工作经历的占比超过90%，本专业从业年限平均值超过1275年。具有包装印刷或相关企业、岗位工作经验的学生占比7273%;拥有包装印刷行业技能等级证书的学生占比3636%;有其他技能等级证书的学生占比1818%;参加过技术技能培训的学生占比100%，其中参加过包装及相关专业培训的学生占比超过54%。（见图3-8）持有专业相关高级工技能证书免试入学的比例为27%，符合国家《高职扩招专项工作实施方案》政策导向。

（三）认知与发展情况

基于扩招学生拥有包装印刷或相关企业、岗位工作经验的学生占比7273%的背景，学生对于本专业的认知基础较好。部分学生来自基础操作岗位或者基层管理班组，故对于学习完成后的就业有清晰目标，全部学生希望从事包装相关工作，其中希望从事包装设计的超过54%。扩招学生的年龄偏大，故创业意愿不是太强，有创业想法的学生占比为909%。（見图9-10）

（四）信息技术应用能力

大部分学生都有接触办公软件基础，其中精通的学生占比4545%;大部分学生有接触专业设计软件，其中熟练掌握的学生占比超过45%;大部分学生具有新媒体、线上交流平台的试用经历，部分学生有钉钉的使用经历，对于线上教学平台不太熟悉。（见图11-12）

（五）学习目的和心理预期

报考本专业动机中，超过81%的学生目的是继续深造，对于学习预期明确，所有学生均希望通过学习助力自己的职业规划。（见图13-14）

四、包装策划与设计专业扩招生源的特点及成因分析

（1）学生基础水平参差不齐。由于生源来源不同，有部分学生有包装印刷行业从业经历，有部分学生熟悉专业软件，有部分学生从业经历完全与本行业无关，有些学生有转行的意愿。

（2）学生平均年龄超过30岁。学生存在学习能力下降、学习精力、创新意识下降的问题，这是因为随着人的年龄增长，工作、家庭等因素使集中精力变得困难。

（3）信息技术应用能力总体偏弱。大部分学生能够用办公软件完成基本的工作交流，但是熟练程度和规范性需加强，比如收发邮件格式不正确等。大部分学生日常使用微信或企业微信进行交流，但是由于线上授课是一种比较新的教学方式，线上教学需有一定的信息技术基础，因此学生需要学习并应用。

（4）创业意愿比较低。有创业意愿的学生比例不足10%，这是因为部分学生由于家庭、孩子等因素，需要稳定的收入，创业有风险。

（5）学习时间不能百分之百保证。如果全部集中教学，学生不能保证百分百出勤，这是由于部分学生两班倒，也是由于疫情部分公司加班比较多。

五、包装策划与设计专业人才培养模式的反思与创新举措

包装策划与设计专业立足园区，面向粤港澳大湾区，培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养，职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力;掌握包装策划与设计领域的专业知识和技术技能，面向各类有包装需求的企业、包装生产企业、第三方包装企业、广告公司、商品包装服务企业等职业群，能够从事包装设计、包装研发、包装策划等工作的高素质技术技能人才。

据上文分析，为适应新的生源特点，更为贴合包装行业的社会发展需要，本着因材施教、产教融合、知行合一的教育理念，充分调研，进行专家决策，决定进行人才培养方案的根本性改革，实施灵活多元的人才培养模式。

在学制上，大胆突破，实施弹性学习，教学年限为3-6年，总学时2628小时，其中集中学习时间占比4703%，打造适应扩招新要求的教师队伍。针对扩招学生大部分有技术基础，期望包装设计、包装管理等方向就业，打造能够实施教学和管理工作的教师队伍。组建由学校教师与行业企业专家组成的教师教学创新团队，分工协作，开展模块化教学，建立导师制、师徒制，强化个性化教学。采取集中教学与分散教学相结合、校内教学与校外教学相结合、线上教学与线下教学相结合等方式，对下岗失业人员实行灵活参与统招或扩招的措施。

对在岗职工采用线上线下教学相结合的教学方式。在工作日通过有关网络平台和教学资源线上教学，周末、节假日或晚间到学校或具备条件的企业教学场所进行集中面授和辅导，并根据行业企业生产规律，实施“旺工淡学”的错峰教学，“旺”季以企业实践为主，“淡”季以学校教学为主。

开展1+X证书制度试点，按规定兑换学分，免修相应课程或模块。已有工作经历，相关培训经历、技术技能达到一定水平及在相关领域获得一定级别的奖项或荣誉称号的学生，经学校认定后可将经历或奖项等折算成相应学分或免修相应课程，并可调整有关教学内容或学时安排。

劳动教育课程主要内容调整为：采用专题式教学方法，宣扬工匠、劳模精神。鼓励学生参与省市区企业等工匠、劳模称号评选;开展企事业单位6S管理、设备维护等劳动活动;开展学习劳动模范、能手、工匠等先进事迹报告会或讲座;开展关于劳动主题的志愿者活动，如对学校或工作单位及学习工作场所进行清洁、保洁等活动。通过交流劳动心得、总结劳动收获、分享劳动经验等方式，引导学生端正劳动态度、养成劳动习惯。

美育教育构建“美育选修课+第二课堂”的教学模式，构建宣传、艺术教育、教务、共青团等相关部门和院系参与的协同工作体系。主要内容为：在火炬职院公共选修课中选择《电影赏析》等课程、在国家MOOC平台中选择艺术类课程作为美育选修课;鼓励学生观看大湾区各城市或开发区的艺术沙龙、百姓大舞台、企业文化节等藝术表演;鼓励学生以加入志愿者队伍的方式替代学分;鼓励学生参加各类课外活动、学生社团、社会实践。

实践教学体系改革主要有如下方面。

认识实习：非包装相关行业在岗学生设置为集中+岗位认识实习;包装相关行业在岗学生利用入职培训、在岗工作时间等可置换认识实习学分。

跟岗实习：通过利用工作时间及参与企业项目、参与教师项目、参与国内外专业赛事等置换学分。

顶岗实习：鼓励非包装相关行业在岗学生2年后转岗到包装相关专业，利用试用期完成顶岗实习;包装相关行业在岗学生通过岗位轮换或额外掌握其他岗位技能置换学分（如企业允许）。

创新创业教育：根据专业优势，鼓励学生参加国家、省、市相关创业大赛。对于已创业的学生，鼓励其带动其他学生创业。增强学生创新能力，鼓励学生参加企业创新项目、专利申报等创新活动。

制定学分、学时置换细则，鼓励学生在岗位完成学习任务，融会贯通，实际应用所学知识技能服务企业。

[项目：广东教育厅“高职包装专业国家级专业教学标准和课程标准研制”（课题编号：2017GGXJK068）。]

实习编辑 吴沚洋 责任编辑 朱守锂