2019年宿迁市中考作文述评

2020-09-06谷新军

初中生世界·九年级 2020年8期

关键词：文章老师

名师简介：谷新军，中小学高级教师，江苏省宿迁市语文学科带头人，宿迁市中考命题组核心成员，现为江苏省泗阳县教育局教研室初中语文教研员。

真题回放

春风吹过，给山林留下一片葱翠;细雨洒过，给田园带来一派生机。少年的你，又会给亲人、朋友，给校园、社会，给现在、将来留下些什么呢？

请以“我给____留下的”为题，写一篇文章。

要求：1将题目补充完整;2文体自选（诗歌除外）;3不得套作，不得抄袭，不得泄露个人信息;4不少于600字。

創作大本营

题理透视室

题目中的“我”，表明文章要用第一人称叙述。命题者旨在引导考生多角度地观察生活，重视对自我成长的思索，进而准确表达对生活、社会、人生的独特感受和真切体验。

这道题，首先要审清楚“留下的”的含义。“留下的”是“的”字结构短语，是文章立意的重点。考生应当借助引导语中的材料，结合自己的生活体验，插上联想和想象的翅膀，动情书写自己对人生的思考，对社会的关注，对未来的畅想。

其次，要思考横线上应该填入什么内容。家庭、母校、社区、青春、未来等，都是不错的选择。需要指出的是，如果题目拟得过大，如“我给生命留下的”“我给世界留下的”等，则很难写出情真意切的佳作。考生应当从小处着手，贴近生活，抓住细节，抒发真情实感。例如，可以写写“我”给初三岁月留下的充实、“我”给朋友留下的温暖等。而不管如何选材，主题都必须积极向上，情感必须真诚。

此外，写作要求中提到“文体自选（诗歌除外）”，看似有很大的写作自由度，但在实际写作过程中，也一定要注意把握文体特征。

创意工作坊

1.准确解读文题。

写作文，审题尤为关键。审题的本质是准确审读文题，正确把握行文方向。这道题中的关键词是“留下”，它有保留、存留、遗留、带来等意思。理解了这层含义后，接下来就要生疑、发问、扩展，即思考在横线上填入什么内容比较合适，自己从中收获了什么。考虑清楚之后，写作方向也就基本明晰了。例如，“佳作大观园”中的《我给初三岁月留下的》一文，小作者选取“奋斗”“失利”“成功”三个片段，阐述自己给初三生活留下了“青春年少的不羁与坚韧”“永不言败的执着与坚定”“强者应有的洒脱与淡泊”，价值取向准确。

2.精选写作素材。

生活是丰富多彩的，万事万物皆可以作为创作的素材，但如果视野局限，思维逼仄，就会陷入选材“撞车”甚至无材可选的尴尬境地。因此，同学们一定要打开思绪，积极思考。“我给留下的”是一个半命题，横线上需要填写留下的对象，既可以是人，如爸爸、妈妈、卖炒货的阿姨等;也可以是场所，如校园、城市、公园、乡村等;还可以是抽象的情感或概念，如亲情、友情、青春、时光等。同学们要尽量选择虽常见而不见，或见所未见的素材，从而给阅读者以新鲜感。

3.深化文章内涵。

半命题作文将有效的引导与无限的开放有机结合，收放有度，有利于同学们写出有思想深度的文章。以“我给留下的”这道题为例，同学们要在体验生命成长的同时反思生活，重新审视自己的人生价值，思考到底应该把哪些美好的东西留给自己、他人、社会或自然;需要由眼前的现实追溯过往的经历，在前后观照中升华思想，培养性情，完善人格。例如，“佳作大观园”中的《我给将来留下的》一文，小作者看到大雨中淡定自若地打太极拳的老者，豁然开朗，领悟到自己作为新时代的青少年的使命——给未来留下中国舞优美的舞姿，传承中华文化。这样的思考，就有了深度。

佳作大观园

A文我给初三岁月留下的

文宿迁一考生

恰同学少年，风华正茂，俊采星驰。初三岁月，留下了我的足迹。

烈日高悬。塑胶跑道上，我虽然已是大汗淋漓，但仍一圈又一圈不停歇地跑着，豆大的汗珠砸在衣领上。“差不多了！累的话，可以休息一会儿！”老师在草坪上冲我们喊道。我朝操场那头望了望，只见一个个矫健的身影仍在跳跃闪烁。还早得很呢！我用力吸了口气，继续迈开双腿。草坪上，好友正躺着休息。她冲我竖起了大拇指：“加油！”我咧开嘴笑了。耀眼的阳光，如万道金箔在树叶间舞动。

奋斗之余，我留给初三岁月的，是青春年少的不羁与坚韧！

刺眼的分数呈现在我眼前，我不由得吸了吸鼻子，等待着一场暴风雨的洗礼。忐忑之中，一只温暖有力的手按在我肩膀上：“有些是你会的，粗心了;有些是你混淆了概念，回去好好梳理一下。不要多想，行动起来！”抬头，对上老师鼓励的目光。他上扬的嘴角，像极了暴风雨后的彩虹。

夜晚，台灯下，我奋笔疾书。我知道，自己忙碌的背影后面，有老师欣慰的笑容。

失利之余，我留给初三岁月的，是永不言败的执着与坚定。

明亮的奖章使窗外的细雨也似乎活跃了几分。好奇的同学挤在桌边，争相看着：“真羡慕你，都快毕业了，还能得奖。”“是呀是呀，你好厉害！”......我淡淡地笑笑，心静如水。我知道，这是对我付出的回报。我更知道，前路漫漫，我要继续走好每一步。

成功之余，我留给初三岁月的，是强者应有的洒脱与淡泊。

转眼，中考就要到了。讲台上，班主任正在为即将奔赴考场的我们壮行。“学海无涯，志存高远”，看着自己抽到的签，我向满含期许的老师深鞠一躬，带着自信，昂首向前。

回望初三岁月，我的生活中有风雨，有阳光，有寒窗苦读，有心心相印......这里有我走过的痕迹，有师长与朋友的期许。

我给初三岁月留下我心中的梦想与期待。我没有辜负初三，没有辜负青春流年！

开头运用四字短语，简洁而不失优美。

景色描写，渲染了氛围，增添了文章的美感，很有表现力。

老师给予“我”鼓励，“我”感受到了老师的关爱，字里行间饱含着对老师的感恩。

小作者面对成功，却不失洒脱与淡泊，这是人生境界的升华。

因为梦想，所以奋斗。在奋斗的过程中，有失败，有成功，既与上文、与题目相呼应，也是对文章主旨的升华。

综合点评

小作者选取初三生活的三个片段，围绕“奋斗”“失败”“成功”加以写作，阐述自己留给初三岁月“青春年少的不羁与坚韧”“永不言败的执着与坚定”“强者应有的洒脱与淡泊”，最后用“梦想与期待”总结全文，使得文章浑然一体。

B文我给将来留下的

文宿迁一考生

每个人的生活都是一个世界，而即使是最平凡的世界，也有目标，也要奋斗。

夏日的天空似打翻了的墨水瓶，白云被染成了淡黑色。地上，草木纹丝不动。我知道，这是雷暴雨来临前的短暂宁静。

“走开！”一声怒吼从舞蹈房中传出。一群身穿潮流服装的大男孩将一个穿着古典服饰的小男孩逼到角落。他们的脸上写满了厌恶，将碰过小男孩的手使劲地甩了甩，似是要将什么脏东西甩掉。

我便是那被包围着的小男孩，头一直垂着。

每次，我在舞蹈房中练舞都不得安宁，“娘炮”“人妖”这些不雅之词从他们口中吐出，与他们身上的正装格格不入。我不明白，为何柔美而有意蕴的中国舞竟被他们说得如此不堪！

忍着他们的奚落，我迅速换好衣服，夺门而出。

我正漫无目的地走着，突然，一声闷响从空中传来，接着，大雨倾泻而下。不远处的小广场有一道回廊，我赶紧躲了进去。

这时，一道亮白吸引了我——一位老人，正在回廊下镇定自若地打太极拳。他扎稳脚步，出手有力，白衣翩翩。任凭回廊外风急雨骤，他的一招一式，都是那么到位，看似柔，实则刚。我看得入了神。

风继续刮着，雨继续下着。一些细小的枝条被折断了，而几棵大树，却稳稳当当地立着。我不禁想：这位老人，不就如同那几棵高大的树吗？根基稳固，不惧风雨。否则，就会像那些柔弱的枝条一样，被折断，被吹散。我于是想到正在学习的中国舞。中国舞历经岁月沧桑，表演者柔美的身姿展现的是坚忍不拔的中国力量，彰显的是自强不息的中国精神。我勤奋苦练，在陶冶性情的同时，也是给未来留下中国舞优美的舞姿，传承中国舞深厚的底蕴，又为何要惧怕他人的流言蜚语呢？不怕了！风，我不怕！雨，我也不怕！面对困难，我迎难而上！

雨渐渐停了。阳光穿过乌云，普照大地。天空中出现了一道美丽的彩虹。老人与树共舞，以柔克刚。青葱年少的我，也要乘风破浪，不断奋斗，创造美好未来！

学好中国舞，就是我给将来留下的宝贵财富。我愿做中华文化的传承人。

环境描写，渲染气氛。

“甩”，表现了大男孩们的“厌恶”。

既呼应了上文的环境描写，也暗合了“我”内心的憤懑与迷茫。

以树喻人，借树说理，巧妙自然，明心见性。

综合点评

小作者先写自己学跳中国舞遭到别人误解，心生委屈、迷茫;接着写在暴风雨中看到一位老者从容不迫地打太极拳，豁然开朗，领悟到中国舞历经岁月沧桑的柔美与厚重，进而愿做中华文化的传承人，升华了主旨。小作者视野开阔，格局阔大。结尾处的深刻感悟，是文章最耀眼的光芒所在。

C文我给自己留下的

文宿迁一考生

岁月从林间穿过，留下圈圈年轮;鸟儿从天空飞过，留下串串欢愉;春风从湖面吹过，留下粼粼波纹。踉跄着时光的脚步，我给自己留下了什么？

闭上眼，那日的情景又一次浮现在眼前。喊着嘹亮的口号，我们迈着坚定的步伐，跨过“成功门”。自那天起，我们开始了新的征程。

每天早上五点半准时起床，穿好衣服，洗漱完毕。做完这一切后，已是神清气爽。到达教学楼时，已经能够听到同学们朗朗的读书声。不甘示弱的我以离弦之箭般的速度跑进教室，开启奋斗的一天。我们的晨读是那样投入，那样富有激情，直到吃饭铃声响起，大家才恋恋不舍地将目光从书本上移开，火速赶往食堂，又火速回来，预习即将要学的内容。

午餐也是如此。而午餐后的一个多小时，同样是我的奋斗时光。

晚上，结束了一天功课的我回到宿舍，已是九点半。即便如此，我还是会坚持再看会儿书。我知道，我并不比别人聪明，因此，我要付出更多努力。

在那段紧张忙碌的复习时光里，我哭过，也曾想过放弃。

记得一次模拟考试，我遭到了沉重打击，陷入了低谷。一连几天，我上课总也听不进去，做作业也没有头绪。晚上，我要么躲在被子里偷偷哭泣，要么站在宿舍的阳台上吹着风......直到那一夜，我的好朋友在我躲在阳台哭泣时，轻轻走到我的身旁，抱住了我：“别哭了。你若流泪，先湿的是我的心。我帮你！”

那一刻，一股暖流从心田淌过。我决心重振旗鼓，东山再起。

每天，我比他人起得更早一些;在别人聊天时，我会翻开字典，只为多记几个单词;下课后，我追着老师问问题，让知识点在脑海中更加清晰......

今天，我坐在这里，面对这场没有硝烟的战争，奋笔疾书。

抬头看看时钟，秒针在不停地转动。我感到紧张、忐忑，但我不会屈服。

为了梦想，哪怕遍体鳞伤，我也不会停下前进的脚步！这就是我给自己留下的，拼搏无悔的青春。

“踉跄着时光的脚步，我给自己留下了什么？”开篇设置悬念，引起读者的阅读兴趣。

“离弦之箭般的速度”，突出了学习节奏之快。两个“火速”连用，同样表现出学习生活的紧张忙碌，也彰显出“我”的奋斗与拼搏。

“已”“还”两个副词，进一步表现出氛围的紧张。

综合点评

本文围绕紧张的初三生活展开叙述，详细描述了“我”从努力拼搏，到因遭受打击而险些崩溃，又在朋友的鼓励与安慰下继续奋斗，最终在考场上坚强应对的心理历程，表现了拼搏、奋斗的主旨。小作者运用多种手法塑造“我”的形象，生动鲜活，相信能引起很多同学的共鸣。遗憾的是，文章结尾处的“我不会屈服”“我也不会停下前进的脚步”更像是在表决心，如果能有细节方面的描写，就会给读者更加具体真切的感受。

名师下水文

我给那片心田留下的

文江苏省泗阳县实验初级中学姚敏

“姚老师，小欢分在你们班了。他可是出了名的调皮捣蛋，没心没肺。去年在我班上，我差点被他气出心脏病。你小心点！”刚开学，还没来得及和学生见面，办公室的同事就这样提醒我。因为太忙，我当时并没有往心里去。

第一天晚自习时，其他学生都在安静地学习，只有北边靠窗的一个男生，一会儿整理书本，一会儿翻箱倒柜，一会儿转头和后面的女生讲话。我提醒他：“请保持安静，有事下课处理。”他安静了一会，可不到一分钟，又开始了前面的“表演”。

“请你站起来！”他犹豫了一下，缓缓站起来，身子斜着，摇晃着，像是在挑衅。因为没有打扰到他人，我也就没说什么。但我记住了他。

第二天一早，我站在走廊上。刚好，昨晚那个男生从楼梯上来。他穿着校服，拉链没拉，露出里面皱巴巴的泛黄的白色T恤。他浓眉大眼，长得不错，只是有点不羁，给人不舒服的感觉。可是，谁生来就调皮捣蛋呢？况且他还是个孩子。我想试着改变他。

“你过来。”我叫住了他。他走到我面前，眼里写满戒备。

“你叫什么名字？”我心平气和地问道。“小欢。”他有点漫不经心。

小欢？我忽然想起同事的话。难怪开学第一天就“显山露水”！但我只当不知。

“嗯，这个名字不错，和你的相貌很配，都很美好！”我微笑着说。

小欢听了我的话，抬起手，摸了摸鼻子，有点不好意思。“你的家人为什么给你取这个名字呢？”我问。