小学语文群文阅读教学的经验总结

曾家会

【摘 要】如今传统的单篇课文阅读很难满足新课程改革对语文教学所提出的要求，而群文阅读教学模式逐渐受到越来越多教师的追捧和喜爱，群文阅读教学对于发展小学生的语文思维、开阔他们的视野以及语文素养的提升等各方面有着不容忽视的作用。因此，我们必须加强对群文阅读模式的学习和应用，在此过程中，必须合理地选择议题和文本，这是开展群文阅读的必备基础。笔者结合自身的实践，在本文提出了以下几点关于小学语文群文阅读教学的经验总结，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。

【关键词】小学语文;群文阅读教学;经验总结

一、议题的设置

（一）设置议题的要求

1.具有开放性

设置议题的角度是多样的，教师不仅能针对文章的内容来设计议题，还可以针对文本所表达的相似情感来设计，也可以针对课文中对人物的描写、故事的叙述等各方面来设计议题，总之，议题的设置是具有开放性的。教师应该选择一些有意义、有多元理性性、值得讨论的议题，这样一来在群文阅读中可以让学生对文本形成开放性、多元化的理解，有利于发散小学生的个人思维，使他们在群文阅读中获得相应的发展。

2.具有可议性

可议性是指值得议论、值得讨论，通过选择可议性的议题，有利于让学生在课堂上与教师、与文本、与作者或者是与其他同伴展开多方位的交流和对话，能够让学生对课文形成自己的独特见解，在与文本对话的基础上逐步迸发与之相似的情感共鸣，有利于强化群文阅读的体验。与此同时，学生还能和同伴踊跃分享自己对群文的看法，促使学生思维的不断碰撞。因此，教师应该立足于学生思维的发展，选择具有更多争议空间的议题，以此来引发学生广阔、深入的思考。

（二）如何确定议题

1.依据学生的需求和兴趣确定议题

一切教学活动的最终目的都是为了促进学生的发展，而群文阅读也不例外。在确定议题的时候教师必须充分考虑小学阶段学生实际的认知程度，在此基础上结合他们的兴趣特点来选择一些有趣的、贴近学生生活的议题，这样一来可以调动他们以往的生活经历以及知识经验，便于学生联系已有的经验对议题展开探讨，对群文展开自主地建构，从而全力以赴地投入到群文阅读活动中区。因此，教师应该依据学生的需求和兴趣确定议题。

2.依据教学内容确定议题

现行的语文教材通常会分成几个不同的单元，每个单元都有对应的主题，那么在群文阅读中教师除了依托教材，将“单元主题”作为议题之外，还可以突破教材的束缚，适当地拓展一些课外的文本，一方面是为了拓展学生的视野，另一方面是为了提升小学生的阅读水平。为了满足新课改对学生阅读量所提出的要求，几哦啊是就可以依据小学阶段学生必读的名著来确定议题，比如议题可以是关于“名著的作者”、“名著的情节”等，这样可以极大地拓展小学生的阅读空间。

二、文本的选择

（一）文本选择的要求

1.要体现议题，选择恰当的文本

“群文”都是围绕议题来选择的，每一篇文章的选择都应该与议题贴合，能够体现议题中的内容。因此，在选择两篇或多篇文本时，教师必须依据议题来确定，不能因为自身的兴趣和观点或者对某个作者的偏爱来胡乱选择文本，这样就会造成学生在阅读时“云里雾里”，读得“驴唇不对马嘴”，极大地弱化了群文阅读的效果。因此，教师要选择恰当的文本。

2.要难易适度，关注全体的学生

教师要遵循“以生为本”的原则来选择文本，充分结合小学阶段学生的生活经验、年龄特点以及原有的认知水平来选择所读文本，如果课文超纲或难度太大，会让学生难以读懂，他们不能通过自己的大脑思维来完成对课文的解读，从而不利于锻炼学生的语文思維;如果课文太过简单，学生基本上不用过多思考就能掌握全部内容，则对于学生的个人思维起不到太大的促进作用。因此，教师选择的文本要难易适度，尽可能关注到班里全体的学生，要让能力强的学生“吃得饱”，还要让能力弱的学生“够得着”，从而促进学生的共同进步。

（二）如何获取文本

获取文本的途径主要包含两方面，一是可以从课内的教材中来获取相关文本，也可以根据配套的练习册来选择几篇课文，当然一定要选择符合议题的文章。还可以从学生的作文中挑选将其当作是文本供学生赏析和阅读，这样做的目的是为了促进学生对写作方式、技巧的交流和学习，从而提升他们的习作水平。二是可以从课外的名著或其他书籍来获取文本，依据学生的阅读水平来搜集一些优质的文本资源，引导学生阅读一些经典文本，有利于提升他们的阅读素养。

总之，在开展群文阅读时，教师必须选择一些有意义的、有争议空间的议题，这样才能最大限度发挥群文阅读的教育价值，同时要选择丰富的、可读性强的文本，使学生通过群文阅读掌握多篇课文阅读的关键能力，进一步提升小学生的阅读素养，保证学生获得综合性的发展那。

参考文献：

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[2]唐惠文.浅析小学语文群文阅读教学问题及改进策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：257.

[3]刘晓军.步入群文阅读的艺术殿堂——我的群文阅读教研笔记[J].教育科学论坛，2015（10）：52-63.