小学数学低年段后测练习的有效性研究

陈文凤

【摘 要】数学作为小学低年段的一门必修课程，它可以让学生的学习思维得到进一步的发散，学生在面对各种数学问题时可以展开更加深入的思考。而后测练习作为学生上完课后马上进行练习测验的重要学习方式，在现阶段的教学发展过程中发挥着非常重要的作用。可以检验学生上课的效率和老师课堂教学的有效性，还可以更好地指导下一步的教学方向。因此，本文将对小学数学低年段后测练习展开有效性研究。

【关键词】小学低年段数学;后测练习;有效策略

在上完课后马上通过练习测验可以检验学生们本节课的学习效率，进而有利于教师更好地指导下一步的教学方向，帮助学生进一步提升数学能力。因此，为了能够让学生取得最佳的学习成果，教师就可以通过设计后测练习，为学生提供一个更有效的学习方式。

一、精心设计书面作业，夯实理论基础

小学数学教师开展课堂教学的目的是在于使学生的知识掌握水平能够得到强化，学习效果可以得到保障，学生们可以拥有新旧知识迁移的能力，这也是现代教师应该拥有的数学教学观念。旧时代用来考量学生学习效果的最佳方式，即书面作业，会让学生们感觉到学习是一件枯燥乏味的事情，但是教师还不能够抛弃这种教育理念，而是要在坚持这种教育理论的基础上进行改良、优化。传承以前教育理论的同时，加入现代化教育观念，带动学生学习数学的主动性，营造和谐高效的教育氛围，创新后测练习，使之得到进一步地发展。

例如，结束完“100以内的加减和减法”这节课时，教师可以采用设计书面作业的教学方式来考察学生这堂课的知识掌握情况，学生在计算精准度、计算效率等方面是否得到提升，然后教师根据学生在课堂练习中出现的数学学习问题，展开一一化解，使学生们对这节课所要掌握的知识内容的理解得到进一步强化，进而学生的数学学习能力可以得到有效提高，学生数学学习的热情也可以得到有效点燃。

二、精心设计连乘作业，培养多角度思考能力

从低年级就开始培养学生的正确学习习惯是非常重要的，原因在于低年级的小学生可塑性较强，小学数学在教学的过程当中，应该重点关注学生的性格特点和接受能力，避免在设计课堂练习时出现教学内容机械、单一的情况，不可以让学生对学习数学失去兴趣。因此，小学数学教师在注意课堂作业书面作业设计的同时，也要对课堂连乘作业的设计、学生多角度思考能力的培养引起高度重视，让学生的学习体验感可以得到加强，从而提高学生的数学分析、数学探究、数学解题能力。学习数学知识的过程应该是持续探索且创新的，学生只有掌握了数学知识的内在规律和相应的学习方法，他们才能真正地实现数学学习效果事半功倍的目的。

例如，老师可以带领二年级小学生运用连乘方法解决后测练习题，首先，创设情境，引出课题：“春天到了，同学们是不是都想春游呀？那么零食是必不可少的。”然后再提出问题：“水是我们的生命之源，出去一定要多准备些水，请同学们算一算我们需要多少水？”“每瓶矿泉水两块钱，那么买五瓶需要多少元呢”、“买了五瓶矿泉水总共花了十元，那么一瓶矿泉水需要多少元？”、“一瓶矿泉水两元，那么十元钱可以买多少瓶矿泉水”，然后讓学生展开讨论并进行回答，最后老师再进行总结：①单价×数量=总价;②总价÷数量=单价;③总价÷单价=数量。进一步引出只要知道了总价、单价、数量这三者中的任意两个，都能够求出第三个数。通过这种教学方法，让小学生学会应用两步乘法解决数学问题，培养学生多角度有效观察问题，快乐解决数学问题的能力。

三、精心设计口头作业，提高表达能力

数学作为一门理论和实践都非常重要的学科，不仅对学生掌握相应的理论知识提出了一定的要求，学生还要在学习的过程当中具备实践应用能力、表达能力、团结合作能力等，只有这样，学生数学核心素养才可以得到进一步发展。因此，小学数学教师在课堂结束之后，可以及时布置给学生相关的口头练习作业，让学生通过主动解答、讲解相关数学问题，促使学生自身的数学思维可以得到进一步的完善，反思思维可以得到强化。同时，学生的数学学习欲望可以得到有效增强，进而可以感受到学习数学带来的乐趣。

例如，待学生们掌握了连乘方法解决数学问题之后，教师可以为学生创设浪费粮食的情境：一次演出结束后，同学们在用完餐的时候，老师拍了一张照片（向同学们展示浪费粮食的图片），然后问同学：“咱们总共有六个年级，每个年级有10个班级，每个班级每天大约浪费粮食3千克，一个星期有五天在学校，那么学校一个星期要浪费多少千克的粮食？”然后鼓励学生主动站起来口头讲述自己解题的过程，这种方法不仅能够使学生的学习目光得到有效吸引，还可以在讲解的过程当中增强学生的表达能力和随机应变能力。同时考察学生的实际掌握情况，然后调整课堂教学节奏，使数学教学更适合低年级的小学生。

结束语

综上所述，教师在设计小学低年级数学后测练习时，要把握教育改革的方向，对培养和增强学生的实践能力和应用能力引起一定的重视，同时也要尊重学生的学习特征和兴趣爱好，用心设计每一次的后测练习，有效检验学生上课的效率和教师课堂教学的有效性，更好的指导下一步的教学方向，进而使学生的学习数学知识的能力可以得到有效增强。教师还在设计小学数学后测练习时，充分发挥自身的创新能力，通过不断的探索、创新、整理，找出最适合低年级小学生发展的题目，成功使学生们的思维方式得到发展，巧妙提升学生的解决数学问题的能力。

参考文献：

[1]如何指导学生完成课后作业[J].钟玲莉.云南教育.1996（Z1）

[2]提升小学数学口算教学有效性的策略探究[J].胡颖.读写算.2020（10）

[3]正确使用课后作业题，减轻学生负担[J].尹克勤.宁夏教育.1988（12）