“平板教学”模式在高中生物课堂教学中的实践研究

常红梅

【摘 要】高中生物课堂的教学环境由于信息时代的技术支持迎来了平板教学模式的教学尝试。平板作为一种学习工具的载体，通常被用来辅助教师的授课活动和学生的学习行为。因此，平板教学模式为高中生物的课堂教学提供了新的可实施性教学策略，为生物课堂的有效开展做出了巨大的设备贡献和技术支持。本文将从平板教学的可行性方面出发，积极探索平板教学的实践途径，在课堂实践当中对平板教学的实践意义展开分析。

【关键词】高中生物;课堂;平板教学

引言：

在多媒体信息技术的教学环境之下所衍生出来的平板教学模式，能够适应学校的课堂教学。因此，高中生物教师在课堂教学环节需要突破传统的教学形式框架来尝试新型的平板教学模式，通过平板教学模式的开展，为学生的生物课程学习提供更大范围的帮助。除此之外，平板教学模式的教学实践意义，不仅体现在教师的课堂教学环节当中，还能够为学生的学习减轻压力。

一、平板教学的可行性

当前阶段的教育环境与现代信息技术发生了紧密的合作联系，因此，在教学领域也出现了许多相当先进的科学技术来支撑智能教学活动的开展，平板教学模式就是在这一环境当中所衍生的新型课堂优化升级成果。

其次是多媒体时代的发展特色为平板教学提供了许多的先进设备和多媒体传播平臺，从而在平板教学当中丰富了大量的教学资源和创造了便利的教学辅助手段。而且在多媒体时代当中，资源的共享性和教学信息的互通性为平板教学的课堂教学实践创造了更大的发展空间。

最后则是新型教学环境，给高中生物的课堂教学提出了许多可行性的教学改造，其中就包括智慧课堂的教学模式应用，而平板教学作为智慧课堂的重要承载平台是重要的一项辅助工具。

二、教学实践

（一）合理利用教学资源共享

高中生物学科当中的内容和知识大部分都是学生无法通过肉眼直接看出来的生物形态，这就阻碍了学生对生物知识的具体掌握和理解，不利于高中生物学科教学有效性的教学措施实施，因此，就可以通过平板教学模式来更加清晰地传达生物相关概念的具体模型和形态。例如在学习“生物膜的流动镶嵌模型”知识点时，就可以通过平板教学的资源共享模式，直接通过平板给学生传递生物膜的镶嵌模型图片和信息，甚至可以用动态的模型动画来强化学生对知识点的理解。

（二）“一对一”微课视频教学

平板教学模式也可以改善传统生物课堂教学当中教师展开“一对多”大班教学活动的局限性，通过学生的个人平板可以为学生提供线上“一对一”的生物教学课堂。生物教师可以根据学生的具体学习情况和能力来展开分层教学，以学生的实际水平作为主要的一对一教学依据来定制个性化的教学方案。通过为学生选择或制作合适的微课视频来展开一对一的线上教学活动，这样能够让学生的生物学习知识掌握得更加具体有效和切合自身实力。例如“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验教学时，借助平板学习工具给学生一对一的发布斐林试剂检测还原糖、苏丹检测脂肪、双缩脲试剂检测蛋白质的步骤、过程以及现象说明，视频观看结束后提供一个讨论平台来让学生互相提问和解答。

（三）运用任务驱动型教学形式

在平板教学模式下教师可以通过任务驱动型的教学手段来督促学生的学习进度。平板可以直接接收来自生物教师所制定的学习任务和计划，然后在平板的帮助之下去完成教师实时布置的学习任务。一方面可以通过平板实时观察学生的学习情况，从而更加针对性的制定学生合适的教学方案，另一方面则是帮助教师直接通过平板教学提供的大数据来对学生的整体水平做一个估测。因此，高中生物教师在展开平板教学模式的过程当中，需要妥善应用任务驱动的教学手段来保证学生对生物课程的有效学习，在完成任务的同时帮助学生真实吸收有益的生物知识内容。例如在《基因的本质》的复习课中，利用平板设置章节测试任务“DNA是主要的遗传物质”、“DNA分子结构”、“DNA复制过程”、“基因是有遗传效应的DWA片段”四个模块，学生要按照要求在规定的学习阶段完成教师在平板平台中布置的任务。

三、实践意义

（一）提供个性化学习模式

为学生平板教学模式在高中生物课堂当中的实践可以实现为学生提供个性化的学习模式，因为平板给学生创造了一个独立个体的学习平台来进行自己个性化的学习方案设计，大部分的教学活动和教学计划都是根据学生自身的学习特点和能力水平作为依据而制定的，因此，平板教学模式在为学生量身定做学习方案的这一方面任务完成的十分出色。

（二）丰富了课后学习资源

在传统教学模式当中，学生接触生物课堂的有效教学主要是通过教师在课堂当中的授课活动实现的，所以学生就只能在有限的课堂教学时间内完成对大部分生物知识内容吸收和理解，但是这对部分学生来说具有相当大的挑战难度。而平板教学模式就可以完美的应对这一方面的问题，可以通过平板来延伸学生的课堂学习时间，因为学生自己可以通过平板来观看相关的教学视频来帮助自身进行查漏补缺学习活动，从而及时的消化课堂当中所遗留下来的重难点问题。

（三）学生学习情况反馈及时全面

平板教学模式依托于大数据时代的信息技术而完成学生学习情况的归纳整理，因此，可以通过平板当中学生的任务完成情况来向生物教师具体反馈学生的学习信息，甚至还可以通过大数据的计算和归纳能力来帮助教师，来对学生的生物知识掌握情况做一个能力等级分化，从而帮助教师在之后的教学活动当中更加针对的制定与学生学习能力相匹配的教学方案。

四、结束语

综上所述，依托于现在先进信息技术和教学手段之间的融合发展，平板教学模式在高中生物课堂实践当中的运用更加熟练和广泛，因此，高中生物教师应该通过自身的教学实践来提现和延展平板教学模式当中的教学价值。

参考文献：

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基金项目：

重庆市南岸区教育科学“十三五”规划2017年度重点课题“高中生物学科幸福课堂构建与实践研究”，NO.2017-A-007