小学科学线上教学师生交流的困境与对策

冯治富

一场突如其来的新冠肺炎打乱了我们正常的教育教学秩序，师生们都不能如期返回校园，在响应教育部“停课不停学”的号召下，师生们不得不以“线上教学”这种别样的方式重逢。线上教学弱于传统教学最重要的一点，在于缺少对学生的适时监督管控和不能全面接收到全体学生学习效果的反馈，容易使学生的学习顾此失彼。科学学科以培养学生的科学素养为核心，特别需要优化学生的网络学习环境，强化师生的交往和互动。

一、学好科学云动员

线上开学典礼过后，我以班级管理为阵地，召开视频家长会，让每个家庭创造一个优良学习的环境，鼓励家长引导孩子自我探索、自我实验，使家长在孩子的学习中担当积极的角色。最终目的是把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔空管理的状态下，通过结合多方力量协作，提高自律性，达到学习的实效。

二、资源使用云解说

充分备课是上好空中课堂的保证，课前我精心备课，预设好各个环节。在空中课堂上，我坚持以培养学生学习兴趣和发展学生的实践动手能力作为出发点，力求课上“四让”：课本让学生读，问题让学生议，实验步骤让学生讲，实验结论让学生说。同时实施“三讲五给”：讲重点、難点、方法;给学生动脑想、动眼看、动耳听、动口讲，动手做，使学生积极主动参与教学的全过程，培养一问、二释、三论证、四实验的习惯。面对学困生我降低要求，减轻作业负担，帮助其掌握学习方法和思维方法。以课本为主，不搞偏题、怪题，注意引导学生发现问题、解决问题的能力。让学生对每个知识点学到什么程度，达成什么目标均做到心中有数。

三、线上评价云反馈

每天我会在固定时间在钉钉群集中答疑解惑。其间多给学生互动交流的机会，如“优化实验设计”“科普知识抢答”等，学生很乐于参与。对于比较难的任务，则给学生充分的时间准备。如“设计实验”这样的逻辑性强的语言输出活动，会提前抽取一部分学生准备，一般以小组内循环交流进行，基本做到不遗漏。

四、师生互助云合作

如果把空中课堂比作教师的“小小科学实验室”，学生就是“小小科学实验者”的参与者和合作者。每堂课后我会与一些同学连麦交流，我会问一些同学的空中课堂学习体验，以便在后面的备课中进行及时调整和改善，同时尽量给他们参与实践的机会，以更加贴近学生的需求。

五、个性学习云参与

经过九个周的“宅家学”实践，我发现虽然学生的学习效果从整体上看与在校学习有差距，但令人意外的是，有一部分学生的学习主动性和创造性要高于在校学习，个别学生甚至有了前所未有的突破。以五（1）班的李浩然同学为例，他在课堂上注意力一般很难集中在学习内容上，一会儿站起来，一会儿趴下去，一会儿又捣鼓“小发明”，很是让人头疼。线上学习以来我多次与他连麦都很成功，作业反馈也很及时，每一次课后都能自己动手实验。他的学习兴趣马上提起来了，学习成绩也稳步提升。多次与他沟通，他认为线上科学教学很有意思，他可以学好科学。

虽然线上教学受居家环境制约面临师生不能面对面交流的困境，但在实施过程中可通过有效策略化解困难，充分发挥其独有的“资源丰富，时间灵活”等优势，用好网络互动平台，努力做到“停课不停学，质量不打折”。