新冠肺炎疫情期间独立学院心理健康教育课程开展情况研究

周林

摘  要：2020年初，受新型冠状病毒肺炎的影响，全国高校都采取了网络教学的新方式进行各科的教学任务。吉首大学张家界学院通识教育中心和心理健康教育中心根据疫情情况，及时对大学生心理健康教育课程的教学形式、模式和内容进行适当调整，以确保该课程正常开展，让学生按教学安排学习心理健康相关知识。本文就吉首大学张家界学院本学期大学生心理健康教育课程的开展情况进行总结分析，为特殊时期的心理健康教育教学工作提供参考，提高心理健康教育教学的质量，提升教师的综合能力和学生的心理素质，达到心理健康教育教学目标。

关键词：新冠肺炎疫情;独立学院;心理健康教育课程

新冠肺炎在2020年初在武汉爆发并逐渐蔓延到全国各地。在春节期间，全国没有往年的春节喜庆，而是笼罩着紧张的抗疫氛围。虽然在举国上下的共同努力下疫情得以基本控制，但是全国各高校都没有开学而是进行网络课堂教学。这样的情况对高校心理健康教育课程的开展带来了一定的困难和挑战。吉首大学张家界学院心理健康教育教研室针对今年的特殊情况对大学生心理健康教育课程进行了调整，确保该课程的顺利开展。让学生在网络上顺利地学习心理健康知识，为提升学生的心理素质和开展心理健康教育工作打下基础。

一、课程开展情况

（一）网络资源自主学习+教师线上教学

信息技术的飞速发展，为大学生心理健康教育课程的开展提供了一个全新的平台。在疫情之前，该校的《大学生心理健康教育》课程采用学习通的线上学习+4次线下课堂合班教学的模式，即学生在学习通上进行网络课堂的学习和考试外加四次线下课堂合班教学。在这个学期，学生的学习通上的学习能够顺利进行，而课堂教学无法正常开展。由此，四次的线下课堂转至四次网络课堂教学。

（二）新增课程作业

为了更好地开展《大学生心理健康教育》课程教学工作，学院心理健康教育教研室设计了一份心理健康知识作业，里面包含了心理健康教育课程相关内容和学院心理健康教育中心的相关信息，从而引导学生熟悉和了解学院的心理健康教育中心情况，并指导学生科学的认识心理健康教育，达到心理健康教育的目标。

二、网络学习情况

（一）网络课堂情况

网络课堂上，由于师生之间无法直接面对面交流，教学过程比较单调。而无雙向视频，教师无法管控学生的听课情况也无法观察学生对一些话题的反应。在课堂上，几乎都是教师“独白”式教授，教师无法知晓学生是否有在听课。偶尔会有学生进入课堂后就开始刷剧或者做其他事去了，几乎就没有听课。

（二）作业完成情况

通过在学习通上布置作业任务，学生们能积极地完成。但是从分数上看，学生的作业分数并不高，主要集中在对学院心理健康教育的不了解。这也说明学生在大一的第一个学期基本上处于适应期，对学院心理健康教育并不太关注。

（三）网络课堂的成绩情况

18个合班共1877名学生参加了这次的大学生心理健康教育课程的考试。本次期末考试分数结合了学生学习通的学习和考试情况、作业分数和线下课堂情况。本次期末考试的最后分数与往年的分数相似，各班的平均分均在85分左右，通过率高于99%。

三、网络教学情况分析

（一）地域不受限，但交流受限

腾讯课堂为大学生心理健康教育课程的教学工作提供了一个全新的教学平台。通过这个平台，教师和学生能安全地沟通和交流。在课堂上，教师可以根据学生在对话框中提的问题及时回复和解答。但是教师无法观察学生的情况，也无法及时发现学生对一些问题的反应。在传统课堂教学中，教师能及时发现学生的反应，并根据学生对问题的反应做出及时的回复。

（二）教师能力需提升

因新冠肺炎疫情的原因，全国高校都无法开学，而学校要求开展网络课堂的通知让教师和学生们都有些茫然无措。习惯了传统教学方法的教师和学生面临着全新的挑战。为了适应时代需求，教师们不断地学习和调整上课的模式和节奏。如若想要提高网络式教学的质量，则必须提高教师网络教学技能和水平。教师不仅要熟练地掌握网络式教学的各种技术，而且要通过这些技术把知识点融入课堂，这样才能让学生更好地学习专业知识。

（三）设备设施需完善

网络课堂的设施设备的完善能提升上课的质量，并更好地达到教学目标。在腾讯课堂或者学习通上，由于没有双向摄像功能，教师无法监控学生上课时的真实情况。这不利于课堂的管理和上课情况的监督。由于缺少监控机制，不少学生并没有认真听课，而且利用上课时间做别的事情。完善网络课堂的设施设备，能让教师更好地管理课堂。

大学生心理健康教育课程的理论知识较多，但是它的体验和实践要求比较高。在确保网络课程的设施设备完善的情况下，还需要提升教师的综合能力，以保证大学生能更好的学习心理健康知识，从而掌握心理健康问题识别、处理和调整能力，并拥有较好的心理健康水平和心理素质，以便更快地投入社会的建设中去。

参考文献：

[1]沈丽丽，王文静. “大学生心理健康教育信息化教学模式调查研究[J].池州学院学报，2020.

[2]严磊，王娟. 疫情背景下大学生心理健康教育教学应对措施探究[J].科教论坛，2020.