目标教学在儿科临床护理教学中的应用体会

陈卓　杨晓华

【摘  要】目的：探讨目标教学在儿科临床护理教学中的应用。方法：采用目标教学法进行临床带教，制定教学目标，并进行跟踪评价，考核，与对照组护生的理论和操作成绩进行比较。结果与结论：实验组护生的理论和操作成绩均高于对照组护生，差异有统计学意义。

【关键词】目标教学;儿科临床护理教学;应用

【中图分类号】R473      【文献标识码】A      【文章编号】1672-3783（2020）09-0233-01

目标教学是指在一定的教学目标控制下通过教学活动去达到预定的教学目标。实在确立教学目标后，围绕目标实施教学，并根据目标评价教学效果的教学过程^[1]。临床实习是护理教育过程中对学生进行综合能力训练的重要环节，是将理论运用到实践的一个重要方式^[2]。美国教育心理学家布卢姆，根据控制论原理将教学目标分为三个既有联系又互相制约的环节，即定向环节、执行环节、评价环节。由于儿科护理工作的特殊性，儿科护理带教比其他科室难度大。大多数实习生反馈的意见多是动手机会少，尽干些跑腿的活。针对这些反馈，我们科室有带教资格的老师共同探讨，分析，觉得对于儿科工作的特殊性，要加强实际操作能力，可以进行以目标教学为主体的带教工作，将目标教学运用在实习带教中。我科自2019年1月-2019年12月进行了目标教学带教模式，效果显著，现汇报如下：

1 资料与方法

1.1一般资料   将2019年1月-2019年12月的60名实习护生分为对照组和实验组。两组学生的性别、族别、年龄、在校学习成绩、学历均无统计学意义（P>0.05）。两组学生在我科实习时间均为两周。实习由我科具有带教资质的老师负责全程带教，护士长和带教组长负责评价环节。

1.2方法

1.2.1对照组护生采用原常规带教方法完成带教任务。实验组由护士长和全科带教老师制定每天可完成的教学目标，细化日教学目标，周教学目标。带教老师严格按教学目标进行带教，一对一对护生进行指导和指控。两组出科前均由带教组长和带教老师抽取一项操作进行考核，理论考试统一进行，操作考核带教组长和带教老师有时间随时抽取一项目标要求的操作项目进行。

1.2.2实验组学生入科第一天进行入科学习，发放目标教学计划表每人一份，要求回去提前熟悉儿科常规护理操作流程以及具体的学习目标是什么，要求对每天实习生进度有反馈。

1.2.3具体带教环节

1.2.3.1制定计划，以带教组长总负责，主管护师和高年资护师担任带教老师，制定每周教学目标及如何跟进。带教老师设定带教计划，人手一份，为带教实习奠定良好的基础。带教老师可以根据学生的情况修改教学计划，针对不同能力的护生修改个性化的教学计划，但教学目标不变，这样可以调动不同学习能力学生的积极性。

1.2.3.2執行环节 带教老师严格按照带教目标进行带教，每日早班会由带教组长讲解当日带教目标，使每人熟悉并了解教学目标，护士长随时跟踪了解带教情况和进度。对于达不到教学目标的情况进行讨论、分析和修改。第二天晨交班进行反馈，必须追踪到个体以及不达标的原因。

1.2.4统计学方法  所有数据结果录入到SPSS17.0软件中进行统计分析，确保录入过程客观真实，以95%为可信区对数据进行处理，计数资料用`X±S表示，采用X?检验，当P<0.05时差异有统计学意义。

2 结果

实验组和对照组护生的理论成绩分别是90.11±2.13，85.35±2.35，操作成绩是91.13±2.31，83.76±2.35;实验组护生的理论和操作成绩均高于对照组护生，差异有统计学意义（P<0.05）

3 小结

临床实习是护理专业学生的重要时期，我科患儿病情复杂，家属要求高，现在是一个孩子两个爸妈，四个老人，家庭和社会对孩子的关注都高了很多，无形中更增加了带教难度，大多数家长不信任实习护士，动辄投诉，而目标教学使实习目标明确化，提高了实习生的实习兴趣，同时使家长看到了实习护士的认真，专业，使儿科护理带教规范化、精细化，提高了儿科的临床护理带教质量。得到了我科实习护士和带教老师的认可，也提高了实习护生的成就感，为他们踏上护士的职业生涯奠定坚实的基础。

参考文献

[1]  俞群亚，王蓓.目标教学法在护理教学查房中的应用[J].护士进修杂志，2010，25（8）：717- 718.

[2]  鲁群英，杨月英.临床带教护生存在的问题及对策[J].当代护士，2012，（1）：171-72.