小学数学应用题教学方法研究

谢丽

摘要：在小学数学教学中，应用题是一种较为困难的题型。应用题的题干往往较长，学生通过阅读题干找出关键信息和已知条件。有些应用题题目虽然会给一些图示帮助学生理解，但是对大部分同学来说，解答应用题时仍然面对很多困难，这就需要老师能够帮助同学们找出解题技巧，提高学生的解题能力，引导学生找出适合自己的应用题解答方法。

关键词：小学数学;应用题;教学方法

小学数学教学中，应用题教学是一个教学难点，教师在教授应用题解答思路时，通过会花费比其他类型题目更多的时间来讲解，但是往往花了时间效果却不明显，学生在解题时仍然会出现很多问题。因此，找出适合学生的新的教学方法至关重要。本文将讨论提出的应用题创新教学方法，旨在提高小学生的逻辑分析水平。

一、教会学生如何审题

在课堂后的作业中发现，学生做错应用题往往是因为无法理解出题人的思路，理解错题目意思，做不到正确掌握题目信息。因此，提高小学生的应用题解答能力首先要教会学生如何审题。

在教学过程中发现，部分同学在做题时没有辦法集中注意力，常常走神，此时可引导学生朗读题干，教会其将注意力放在题干本身。有些应用题题干较长，学生读了很长时间却找不出问题的解决思路，作为老师应该引导学生如何阅读完题干后找出问题的关键。老师在教学过程中可引导学生发现有些过长的题目信息大多是迷惑学生的，有些信息可以忽略，学生在平时课堂训练时，应当学会如何简化题干，将复杂的题干转换成自己的语言，做到理解题目的本质。其次，是教会学生找出题干与问题间的练习。教会学生带着问题去读题目，找出待求变量与已知条件中的练习，通过列出公式，表达出题干与求解量之间的关系。

小学生还处于身心发展的阶段，计算水平和理解水平还需要进一步提高。教师应当耐心的引导学生，掌握读题、简化题干、列公式这个基本思路，避免被出题人所迷惑，通过正确的做题方法掌握理解题干的内容，教会学生如何审题。

例如，在做以下题目时，张工生产汽车器件每小时能生产20个，工厂更新设备提高了工人的生产速度，张工的生产效率提升40%，请问张工现在单位时间内能生产多少个器件？这道题目学生在审题时应该发现，其中的40%是比原来多的，求现在的生产效率应该是由原来的生产效率加上改进的效率，学生通过读题和简化题目条件，将题干信息转化成自己的语言后找出数量关系，列出以下等式：20+20X40%=28。题目的答案便是28，由此可见，当学生学会了审题后，就能轻松的对问题进行解答，通过列等式快速求出问题答案。

二、培养学生形成自己的解题方法

学生在做应用题时，面对多个问题往往找不到问题的下手点，在教学过程中，应当培养学生独立思考的能力，让学生形成自己的解题方法，从而改善学生的答题效率，提高自信心。

下面以四则运算为例，讲述如何培养学生形成自己的解题方法。题目如下：小红去超市买苹果，售货阿姨告诉她十个苹果30元，小红想买3个苹果，不知道要付多少钱，你能帮帮她吗？首先引导学生阅读题目，由于题目实际上可以分成两部分，教师应该引导学生掌握拆分问题的方法。教师引导学生十个苹果30元，每个苹果多少钱呢？学生异口同声的回答30除10，每个3元，紧接着继续问同学，一个苹果3元，3个苹果多少钱呢？学生们回答9元！在课程的最后，教师可以引导学生将拆分的式子进行合并，并对新授知识进行总结，通过引导学生掌握了拆分问题的方法，以后遇到相同问题时能够使用该方法简化问题的解答。

通过课内和课后训练，学生根据课堂内老师的授课思路形成自己的解题思路，从而形成自己的解题方法，提高自己的应用题分析与解答能力。

三、锻炼学生的画图画表能力

有些应用题能够利用图像图表简化表示，在课堂教学中，教师应该培养学生养成数形结合的思想，能够使用图表辅助应用题的解答。在已知条件较多的题目中，学生可以通过列表清晰地表达出题干中的关系。根据题意列出表格，例如在解答一个笼子里有小鸡和小狗两种动物，给出小鸡的只数和笼子里共有多少只腿，求出小狗的个数，在解答这种题目时，学生可以通过列表清晰地表示出笼子里包含的鸡的腿的个数，从而简便的求出问题的答案。

培养学生的画图能力不光在小学阶段有重要作用，更是为学生初中阶段的数学学习打好基础，尤其是几何题目、几何分析题目，掌握好画图方法能够快速解决应用题。例如，在求《平行四边形的面积》教学时，教师应该引导学生根据题干条件画出图形，从而快速解出问题答案。画图方法在平行四边形和正方形这种简单图形解题时可能效果不明显，但在解决梯形这种相对复杂的图形问题的求解时有重要作用。

在教学过程中，教师应该引导学生根据已知条件画出图形或线段，让同学们在课堂中学会如何画图，并且教授学生通过图形分析题干中的复杂问题，将枯燥的文字转为生动的图形，教会同学们根据自己的思路画出相应的图形，充分挖掘学生的学习兴趣。在教学过程中引导学生解题时能够将题干信息转化为图形表示，利用图形辅助题目的解答，培养学生的作图能力。

当学生掌握了应用题的解题方法后，有了自己的解题思路，就会发现应用题其实并没有想象中的那么困难。在新课改的变化下，教师应该在培养学生解题能力的同时，更要注重学生创新能力的培养。小学生正属于思维活跃的时期，教师在教学过程中不能只灌输自己的教学方法，要接受学生的差异性，有的学生能提出新的教学方法，老师应当给予鼓励，让学生认识到自己的创新能力和想象能力是值得被欣赏的。

在小学数学应用题教学中，老师应该帮助同学们找出解题技巧，引导学生找出适合自己的应用题解答方法，提高小学生的逻辑分析水平。教师应该摆脱传统教学观念的束缚，勇于创新性的提出教学方法，不断总结课堂中遇到的问题，帮助每个同学都形成自己的解题思路，从而改善小学生的应用题解题和分析能力。

参考文献：

[1]陈大玺《小学数学应用题教学的基本方法》[J];散文百家，2018年1月

[2]杨驰《小学数学应用题教学》[J];教育界，2018年12月