感性、直觉、灵感与音乐教育

易萱 王铭勋

摘要：音乐美学在生活中具有实践性，在教学中有很多方式通过感知来体会音乐。另外，音乐也有实用价值，让学生在教学过程中对音乐产生兴趣。音乐在教学上的措施主要考虑思维审美、重视积累两个方面。对于感性、直觉、灵感的音乐教学改革要考虑多方面，感性层面、直觉层面、生活灵感等。

关键词：感性;直觉;灵感;音乐教育改革;美学思考

1 音乐中的美学思想

1.1 音乐的实用价值

日常生活中的方方面面都可以感受到音乐的存在，蕴含着重要的实用价值，在对学生的音乐素质培养方面有重要作用。例如，观看影视剧的时候，很多制作人都十分注重插曲与主题曲、片尾曲的设计，不仅可以牵引出观众的情绪，对音乐专业的学生而言也可将所掌握的音乐基础能力展现出来，使他们能够体会到乐曲融合所蕴含的美学价值。因此，音乐中的价值可以在任意场地将其展现。在教学中有一点值得思考，即让学生对音乐充满兴趣。这要求在教学过程中要从学生角度出发，以他们的兴趣为基础，用他们喜欢的方式通过感性、直觉、灵感等三方面与音乐教育融合，这样他们能够用心去感受和体会音乐的美，在赏析音乐的同时，教师应鼓励学生积极地将音乐节奏牵引进自己的拍点中，以融入的方式切体验音乐的美，这是音乐教育的目标和要求。

1.2 音乐的实践性

在音乐引导教育中也有很多方式，例如，感受音乐的自由。学生可以基于自我的认知对赏析的音乐作出评价后再次对他人的音乐深入了解。也可将音乐用艺术表演的形式将其内涵思想展现出来，慢慢地培养学生对音乐的创造能力。让学生在学习音乐的过程中没有其他学科学习时产生的枯燥感，反而增加了自由气氛，把音乐看作成是自己释放压力和宣泄情感的乐园，在里边通过自由地创造、欣赏、演绎与评价，在娱乐的同时真切的感受音乐教育的真谛，这相比理论知识更能深入到音乐素养中。在音乐教学的过程中，老师应该根据学生成长阶段的规律和心理特征，从多角度、多层面上来对音乐美学展开说明，让他们把一个音乐知识点慢慢扩散变大。

2 音乐美学在教育上的措施

2.1 学生的思维审美

音乐同所有的艺术学科一样，有自己独特的审美方式。除了要有理性评价音乐的乐感的能力，还要理解音乐中的文化内涵和寓意，在此之上再融入自己的感性情感，全面认识这首音乐作品。例如《义勇军进行曲》，这是国人十分熟悉的一首歌，通过了解了歌曲出现时期的背景以及当时人民的心情，凭借澎湃激昂的音调使国人对它产生了全面的认识。再如《溜溜山歌》，这是一首反映民间生活的山歌，因为歌词中“溜溜”词汇的多次出现，被听众所熟知。在音乐教学中，以山歌教学举例，教师会通过公放一首山歌的方式讓学生分析歌曲的节奏和韵律，随即让他们走进山歌的世界，感受山歌所营造的情境以及民众的生活状况和情感状态，与此同时可以参与到音乐的合唱中去，从自己的口中来感受歌曲的魅力，慢慢地在思维上了解乐曲蕴含的内容。

2.2 厚积薄发

在音乐的欣赏模块教学中，内容相对来说比较丰富，这要求学生不能只是单单的听音乐。然后评价和感悟，需要具备一定的乐理知识，并且在相关的音乐技巧方面要有所认知。只有这样才能够对一首歌曲的评价产生有价值的言论。这是通过长久的音乐学习和修养培育的结果，因此不应该只局限于单一的乐曲歌曲，要全面的了解整个音乐的发展历史，要对不同地域不同文化孕育出来的音乐风格和情感内涵有所了解。在音乐教学中，不免有理论课程的设置，这些课程的知识点十分枯燥，学生学习中更是难以接受。因此可以借助多媒体这样的新型教学方式，通过影视资料来引起学生的兴趣，学生会愿意主动去了解相关的内容。举例某高校服装设计课程理论知识的教学，因为创作时涉及的考虑因素在讲解起来过于枯燥，教师找来了一部“迪奥与我”长达100分钟的视频，视频中展示了创作者在构思、草图、打版、成品过程中的考虑因素、知识的累积以及创作时遇到的问题。通过以他人创作流程为典型案例为学生带来了前车之鉴，使学生能够对未来的创作涉及的流程、专业技巧有所了解，能明确学生的创作目标。

3 基于感性、直觉、灵感的音乐教学改革策略

3.1 感性层面

在音乐的背后都有一个故事，其中也存在许多有意义的故事。在音乐的背后往往有很多有价值的故事，也可以通过这些故事让学生去领悟音乐这门艺术、培养自己的艺术修养，学生群体大多偏感性化，很容易被事物影响到自身的情绪状态。音乐作品中很多歌曲的诞生来源于作者的情感，例如《北京欢迎你》，这是一首古老的歌曲，但当时的创作环境是北京即将开展奥运会，在振奋民心的情绪下歌曲油然而生。教学中可提醒学生必要时对心情留下笔记，通过文字记录思想情感，为音乐歌词创作提供灵感。

3.2 直觉层面

教师教学中要鼓励学生将自己的想法表述出来，并且对想法的对错不应给予评论，这一点保留了学生真实的直觉观点，从学生的角度出发，根据他的想法直觉用音乐作品来举例，分析由一个观点延伸塑造到一首完整的音乐所需的流程。直觉来源于日常的感知，是对事物刺激的一个反应，学生会根据自己的直觉深入研究，从而让学生自觉地对音乐创作产生动力，在不断地主动学习中快速提高音乐素养。

3.3灵感层面

艺术来源生活，音乐自然也是一样，教师应善于引导学生观察生活，以接地气的方式去感悟、理解音乐，直观地感受音乐创作的情景，因为与自身生活相关，学生更容易与创作者产生共鸣。例如前两年较火的“大衣哥”，他是一个本本分分的农民，但他每天以唱歌为乐，终究金子发光，他的唱腔中透露着他所在村落的特点，以独具特色的歌曲风格被大家熟知，尤其是在有过亲身经历的老一辈人群中备受喜爱。

4 总结

音乐教育可以算是一项涉及文学、历史、地理、语文、美术等多学科的教育。当前音乐教育或多或少也存在一些问题，大多注重理论和技巧的培养。如何培养高音乐素养的学生需要老师的引导，结合学生的情感、生活、经历等多方面融合音乐中渗透的文化，学生才能对此有全面的了解，从而培养高素养的音乐人才。

参考文献：

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