参与式情景教学在康复护理教学中的应用效果研究

熊维　高晶　唐小钧

【摘  要】目的：观察我院康复护理教学工作现状，行参与式情景教学法带教，分析该带教方法的应用价值。方法：选取2018年1月-2018年6月期间在我院接受康复护理学习的25名实习护士作为对照组，行常规护理带教，另选择同年7月-12月在本院接受康复护理学习的25名实习护士作为研究组，行参与式情景教学。对比两组康复教学效果。结果：研究组护理教学总成绩优于对照组（P>0.05）。结论：实现实习护士康复护理教学中给予参与式情景教学法带教，可有效提高其康复护理综合水平，为后续入院工作奠定有利基础。

【关键词】康复护理教学;参与式情景教学;应用效果

【中图分类号】R473      【文献标识码】A      【文章编号】1672-3783（2020）09-0130-02

康复护理专业具有较强的科学性与人文性，随着国内经济水平的高速发展，人民群众的生活水平也在不断提升，患者对于临床康复护理工作的要求同样在不断增加。所以康复护理教学工作的重要性在日益突出，医护人员只有掌握丰富的康复护理知识与具备数量的临床实践操作技能，才内有效保证护理工作质量^[1]。本次研究为提高實习护士的康复护理综合水平，行参与式情景教学法带教，情况如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

50名研究对象全部为2018年度在本院接受康复护理学习的实习护士，50名实习护士全部为女性，年龄18-22岁，年龄均值（18.6±1.4）岁，按照带教实习时间不同区分为对照组与研究组，每组各25例。全部实习护士资料差异对比无异议（P>0.05），院伦理委员会已审核。

1.2方法

1.2.1对照组康复护理学习中接受常规带教，教学工作以带教教师为主，使用图片、板书等常规方法教学。

1.2.2研究组康复护理教学中接受参与式情景教学。内容如下。

1.2.2.1摄像体验。学生分为若干小组，每组4到5人，学生轮流扮演医生、护士、患者及家属等角色，带教教师提前告知实习护士教学内容，小组展开讨论，进行康复评定，明确康复护理工作中发现的问题，提出靶向性处理方法。网上、网下同步查阅相关文献资料展开临床调查，设计情景对话、模拟演练内容，完成患者全体护理干预服务。

1.2.2.2情景体验。模拟患者病房，小组均模拟实施康复护理方案，将护理学习中学到的理论知识与操作技能活学活用到模拟案例的护理干预中。康复护理过程中，要注重进行康复评定，提出科学合理的康复方案，落实执行正确的康复护理服务，了解患者护理实际需求。实习护士进行角色转换，以体会不同身份的感受。

1.2.2.3 反思。情景教学后，小组展开讨论，内容主要包括当面对相同护理案例时，要去考虑患者那些功能障碍问题、护理问题，思考其他小组将会使用何种康复护理方案，使用何种康复护理方案能够使患者获得最佳康复效果，讨论完毕后汇总结果，每组由一名实习护士代表进行总结发言。

1.2.2.4点评总结。带教教师要要求每名实习护士对自己康复护理基础操作进行自我评价与对他人操作情况进行评价，而后由教师本人对实习护士的护理操作情况、患者体验情况作出客观全面评价，使实习护士能够不断总结分析经验与教训，鼓励实习护士分享自己成功经验并将自己的处理问题的方案提出，实习护士之间进行交流，以利于共同提高综合护理能力，达到教学目的^[2]。

1.3观察指标

1.3.1两组实习护士带教完毕使用院护理部自拟的康复护理考核问卷进行考核。该问卷采用百分制，包括康复护理理论知识与临床实际操作技能两方面内容，单方面50道题目，每题1分。两方面总分为康复护理综合成绩，总评分越高提示康复护理综合水平越高。

1.4统计学分析

所有数据均采用SPSS20.0软件分析。其中计数资料以%表示，采用X²检验，计量资料以（`x±s）表示，采用T检验，P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1两组实习护士对比康复护理教学效果

研究组康复护理教学总分高于对照组（P<0.05），见表1。

3 讨论

参与式情景教学作为一种新型带教方式，其突出点模拟情景，让实习护士亲身经历去感悟康复护理教学内容，可以更好完成教学目标。参与式情景教学将康复护理教学内容进行分层，具有典型的阶段性教学特点^[3]。

本研究显示，研究组康复护理教学总分高于对照组（P<0.05）。数据提示，实习实习护士康复护理学习中通过实施参与式情景教学可有效提高其康复护理综合水平。分析认为，该带教模式中带教教师首先对实习护士展开基础护理知识教学，为其打好基础。任何通过护理技能临床实训，加深实习护士的理论知识认识，保证教学工作的规范性。使用案例情景模拟、组内案例分析讨论，实习护士在组内展开模拟护理训练，学习主动性得到较好强化。最后由带教教师负责总结汇总，指出存在的问题，给予改进建议，实习护士可自行纠正，从而持续提高自身综合护理能力，以适应未来护理工作实际需求^[4]。

综上所述，实现实习护士康复护理教学中给予参与式情景教学法带教，可有效提高其康复护理综合水平，为后续入院工作奠定有利基础。

参考文献

[1]  吕黛霞. 探讨参与式教学在护理带教工作中的应用效果[J]. 中国高等医学教育， 2017，13 （5）：21-22.

[2]  成涛， 张红. 参与式教学法在高职外科护理学教学中的应用效果[J]. 明日风尚， 2018，14 （5）：179-179.

[3]  陆银. 参与式教学模式在中职康复专业疾病康复课程中的应用研究[J]. 新校园（阅读）， 2017，21（6）：24-27.

[4]  刘玲， 段懿. 参与式情景教学在康复护理教学中的应用[J]. 影像研究与医学应用， 2018，14（8）：11-12.