开展科学教育活动提高幼儿探究能力

李锦源

摘要：开展科学教育活动是幼儿教学活动中必不可少的一项活动，随着社会的发展，对幼儿园教育给予了一定的重视，对幼儿园的教育要求也越来越高，但当前阶段幼儿园科学教育活动而言，其中还存在很多不足之处需加以解决，本文通过分析当前幼儿园科学教育中存在的问题，并对此提出相应的教育对策，希望以此能切实提升幼儿探究能力。

关键词：科学教育;幼儿;探究能力

随着社会的发展以及各种新教学理论的出现，幼儿教育也应结合时代发展趋势朝向更加科学的教育方向前进，在实际幼儿教育中，不仅要求幼儿园开展有关科学的教育活动，还要使幼儿通过活动来促进自身在幼儿阶段的发展，为之后接受其他教育奠定良好的教育基础。

一、当前幼儿科学教育存在的问题

1.幼儿教育模式比较单一

现下，幼儿园在进行科学教育活动时，大多数情况都是教师讲，幼儿听，这样的教学形式在很大程度上缺乏幼儿在其中的参与和互动，教学形式较单一，形成这种现象的主要原因在于很多幼儿教师并没有掌握当前幼儿教育的科学方式，按照过去传统的教育方式不利于幼儿的全面发展，而且这种教育形式也不利于幼儿提升自身对知识学习兴致。

2.在教育内容上存在一定的误区

长久以来，我国都是把幼儿科学教育作为幼儿教育的首要目标，最终目标是为幼儿之后升入小学做准备，因此在教育中存在误区的主要原因是与所学的教育内容把控不准确，而幼儿教育机构也没有切实了解幼儿教育内容与小学教育内容的不一致，针对幼儿的教育也只是小学教育简化形式，因此在幼儿教育过程中，基本上是拼音、数字等这样的学习内容，这种情况不利于幼儿自身的个性发展，也没有真正实现对幼儿教育的科学化要求。

二、改进幼儿科学教育的策略

1.营造轻松学习环境，便于学生进行科学探究

在幼儿教育阶段，因幼儿年龄尚小，其对科学探究能力相对来说也就不强，因此幼儿教师应结合幼儿这样的年龄特征来组织一些适用于幼儿的科学教育活动，以激发幼儿对科学教育探究的学习兴趣，培养其探究能力，对于幼儿时期的学生性质而言，对各种事物都会产生一定的好奇，喜欢探究生活中的各种事物，还会因此提出一些自己想知道的问题，例如为什么有时下雨会打雷？种子是怎么从泥土里钻出来的？在生活中幼儿提出这样的疑问，有助于幼儿积极寻找问题的答案。因此在进行幼儿科学教育时，教师应根据幼儿的性格特征及年龄特点，为其营造良好的探究环境，尊重每一位幼儿对事物的各种好奇心，积极鼓励他们进行探究学习。

例如在幼儿科学教育活动中，教师开展有关磁铁的科学活动，在活动中，教师首先为幼儿营造良好的探究气氛，引导幼儿去探索其中的奥秘，教师可在教学时准备一些与磁铁有关的材料：沙子，铁制品等等，然后让幼儿利用磁铁来寻找沙子中藏着的宝物，并结合竞赛的形式，让他们比一比最终谁找到的宝物最多，同时在游戏过程中，教师也要提出相应的教学问题：为什么宝物可以利用磁铁来吸引出来呢，他们之间有什么样的关联？等这样的教学问题来引导学生进行探索，并让幼儿能在游戏过程中互相学习交流。教师在设置问题的时候要根据幼儿实际来让他们学会如何发现其中的问题并分析问题，进而解决问题，另外，在进行幼儿科学教育活动时，有些活动内容在幼儿独立完成的范围内，教师应当给予他们独立完成的机会，并在其中增加自身对事物的认知能力，积极鼓励幼儿进行科学探究。

2.合理利用科学探究资源，培养幼儿自主探究能力

在开展幼儿科学教育活动过程中，教师应加强对幼儿的学习态度以及对学习自主探究能力培养，在进行实际教学活动时，教师可以利用相应的科学材料来引导幼儿进行学习和探究，材料在教学中具有一定的教学意义，教师应结合幼儿所在的年龄特征来寻找合适的学习材料，讓幼儿在实际科学操作教学中可以自主选择自己喜欢材料进行探究，并自主完成相应的科学操作。

例如在学习“沉浮”这一节科学操作课时，教师在进行实际教学前准备与本节课相关的材料：木头块，小石头，塑料瓶等等，选择材料时要选择安全性能高的材料，避免发生不必要的安全问题，在进行探究过程中，教师要结合教学实际来引导幼儿如何利用这些材料进行实践，使其深入观察材料在水中的表现形态，因此，幼儿在资助操作时，就发现木头块放进水中的表现形式是漂浮起来的，不论怎么把木头块按进水中，始终都是呈现漂浮的状态，而将石头放进水中的表现形式却是沉下去的，幼儿将教师拿来的这些材料进行反复操作，就会发现其中部分物体放进水中是飘起来的，有些是下沉的。因此通过进行实践的形式，不仅仅使幼儿从中获取相应的科学知识，还能培养幼儿对科学实验的动手能力。

3.注重科学探究过程，培养幼儿正确科学探究态度

教师应转变对幼儿探究过程不够重视的观念，正确对待幼儿进行科学探究过程中的意见和问题，不能用正确或错误来对幼儿进行的科学探究下定论，否则就会使幼儿对科学探究失去学习兴致，因此在进行实际科学教育活动时，教师应对幼儿的探究成果给予一定的肯定态度，尊重幼儿在进行科学探究中用自身的努力来获取的知识成果，在探究时，教师应积极鼓励幼儿去探索科学中存在的奥秘，发现问题，重视幼儿在进行科学探究的全过程，培养幼儿探究科学成果的正确态度。

例如在学习关于种子的生长这方面知识时，教师可以让学生说说自己喜欢的植物，然后为他们分发喜欢的植物种子，让他们进行种植，在种植过程中教师也要引导幼儿应如何浇水，照顾他们，种植一段时间后，幼儿就会发现有些种子已经长出小苗了，而有些还没有出来，这时候教师要鼓励那些还没有长出小苗的幼儿给予鼓励态度，对已经长出来小苗的幼儿要让他们学会观察植物生长过程，在这个探索过程中，不论最后的结果如何，教师都应当对幼儿给予一定的肯定态度，培养幼儿在进行科学探究的正确意识。

总结：

综上所述，在幼儿阶段的科学教育活动过程中，教师应积极引导幼儿主动对科学知识的探索学习，为幼儿创造良好的探索环境，利用比科学合理的方式选择实践材料，引导幼儿能自己动手进行实践操作，在教学中面对幼儿提出的问题，教师要引导幼儿能多方面进行知识探索，使其能在科学探索过程中，体会到其中的快乐。

参考文献：

[1]孙素芳.开展科学教育活动 提高幼儿探究能力[J].甘肃教育，2016（2）：68-68.