关于构建小学数学高效课堂的教学研究

廉丽静

摘要：在新课程教育改革和素质教育不断推进的影响下，对小学数学教学提出了相应要求标准，其中明确提出作为教师在实际教学活动中的开展过程中，应该要尊重学生的主体性，让学生占据教学主体地位，并通过多样化教学方式的采用，以此来提高整体课堂教学质量和效果。小学数学作为小学教育体系中的一门重要学科，无论对于学生今后的数学学习，还是全面发展都发挥着非常重要的积极促进作用，而针对于如何构建小学数学高效课堂，成为了现阶段小学数学教师所面临的主要问题和探讨话题。

关键词：小学数学教学;高效课堂;构建策略

引言：

从以往传统的小学数学教学中我们可以看到，由于长期受传统教学模式和应试教育理念的影响，教师在实际教学过程中只是一味的对学生进行有关理论知识的灌输和讲解，使学生一直处在被动学习和被动接受状态，在这种方式下，不仅很难调动学生的学习兴趣和课堂参与积极性，同时也不利于教师教学质量和学生学习效果的提高。笔者结合自身实际教育工作经验，针对于小学数学高效课堂的构建有效对策，提出了自己的观点和意见，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。

一、目前小学数学教学中所存在的问题分析

（一）过于注重学生的学习成绩

从《小学数学新课程标准》中我们可以看到，其中明确要求小学数学教师在教学实践活动的开展过程中，在注重学生理论知识教学的基础上，还要加强学生数学能力的培养和提高。但是通过对目前小学数学教学发展现状的调查研究发现，大部分教师在实际教学中只是一味的注重学生学习成绩的高低，而忽略对学生个性化发展的重视，而在这样的一种教学理念下，会大大增加学生的数学学习压力。除此之外，在教学内容方面也凸显的过于枯燥乏味，很难调动学生的学习兴趣和课堂参与积极性，另外也缺乏对学生素质教育开展的重视，这不仅会造成学生数学学习能力的低下，同时也无法满足小学数学所提出的新课程标准要求。

（二）忽略学生的主体性

从新课程标准要求中我们可以看到，明确提出教育工作者在实际教学中应该要尊重学生的主体性，让学生占据课堂主体地位。但是就目前来看，由于长期受以往传统教学模式和教学理念的影响，有很多教师还仍然采用以往传统的“灌输式”教学方法，在这样的一种教学方式下，使学生一直处在被动学习和被动接受状态，并且师生之间的课堂交流也相对较少，很难使学生对教学内容有一个更好的理解和掌握，严重影响到教学质量和效果的提高。

二、小学数学高校课堂教学构建的有效对策分析

（一）注重适宜教学情境的创设，调动学生的数学学习兴趣

俗话说：“兴趣是一个人最好的老师和动力”。如果学生能够对数学学习产生极大兴趣，那么将会把自身更多的热情和积极性投入到其中，从而获得一个高效的学习效果。而要想激发学生的数学学习兴趣，那么教师则可以采用教学情境创设的方式，以此来提高学生对知识的学习欲望。但需要注意的是，教师在教学情境的创设这一过程中，应该要充分结合小学生的年龄特征和性格特点，并保证教学情境的生动性和有趣性，只有这样才能有效提高学生课堂参与的主动性和积极性，并实现高效的学习质量和效果。针对于教学情境，其中包括：故事情境、问题情境和生活情境等多种类型，所以具体还需要教师结合教学内容的实际情况，有针对性和目的性进行合理选择。

例如：在学习“分数大小的比较”这一章节知识内容时，教师就可以引用分西瓜这一故事来进行问题情境的创设。小明将一块西瓜分成了2份，吃了其中的一块;小红将一块西瓜分成了4份，并吃掉了两块，问：“小明和小红谁吃得最多”？这时则会充分调动学生对问题的好奇心和求知欲望，然后可以让学生以小组的形式进行讨论，并总结出最后的答案，最后再导入课堂教学内容。通过这种问题情境的创设，既能够有效调动课堂积极活跃气氛，还可以帮助学生有一个更好的理解和掌握。

（二）注重多媒体技术的合理应用

在当今信息化时代这一背景下，信息化技术逐渐被广泛应用到教学领域当中，发挥了非常重要的积极促进作用。所以作为小学数学教师在实际课堂教学中，也要注重信息技术与教学内容的相结合，以突破以往传统教学模式的限制，活跃课堂进行气氛，调动学生课堂参与的积极性，从而构建小学数学高校课堂。

例如：在学习“圖形的认识”这一章节知识内容时，教师在课堂教学之前，可以先上网收集好有关各种图形的图片，然后在课堂上利用多媒体向学生进行播放展示，使学生有一个更加直观的认识和掌握，以促进教学质量和效果的提高。

（三）注重与实际生活的相结合

俗话说：“知识来源于生活，并应用与生活”。这对于小学数学这门学科来说也同样如此，所以这就要求教师在实际教学中应该注重生活化教学的开展，这样既能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解和掌握，同时还可以有效提高学生理论知识的应用能力。结合教学内容和学生学习的实际情况，有针对性和目的性的创设适宜的生活化教学情境，以发散学生的思维。

例如：在学习“加减法混合运算”这一章节知识内容时，教师就可以这样创设生活环境：“小明昨天买了10个橘子，吃掉了5个，今天又买回来了6个橘子，问小明的家里现在还有多少个橘子？”这时学生则会联想到生活实际，一步一步的进行加减计算，最后得出准确答案。在这样的一种教学方式下，不仅能够帮助学生更容易的理解和掌握，同时还可以加强学生解决实际问题能力的培养和提高，更好的满足素质教育的实际需求。

结束语：

综上所述，由此可见在素质教育背景下，明确要求教育工作者应该要积极转变以往传统的教学模式，尊重学生的主体地位，并不断的创新和探索新的教学方法，以构建高效课堂教学。

参考文献：

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