项目教学法在中职护理专业教学中的应用

李莎莎

摘要：文章以项目教学法在中职护理专业教学中的应用为研究对象，首先简单介绍了项目教学法与传统教学法的不同之处，最后围绕如何在中职护理专业教学中进行项目教学法的应用，提出了一些具体应用措施，以供参考。

关键词：项目教学方法;中职护理教学;应用

前言：

中职护理专业课程内容本身有着较强的实践性，传统教学方法多以说教式为主，给予学生具体实践学习的空间较小，限制了学生学习效果的提升，通过在中职护理专业教学中应用项目教学法，能够有效改变这一现状，项目教学以实际的项目贯穿于整个教学，能够引导学生通过自己探究学习，完成知识的内化吸收，有效提升学生学习效果。

一、项目教学法与传统教学法的不同之处

项目教学法顾名思义，就是将实际教学内容总结为若干个具有实践性的教学项目，并将学生项目贯穿于整个教学过程中，引导学生通过参与实际的项目进行“边学习边实践”，从而更有助于学生掌握相应的知识，给予学生更大的自主学生空间，提高教学质量水平。从中我们能够了解到，相较于传统教学方法，项目教学法有着以下几点不同之处：一是教学内容不同。项目教学法注重将实际教学内容融入以下实际应用场景之中，转化为一些可行的项目，并围绕这些项目进行教学，学生因此有机会参与具体实践过程中，获得直接的知识经验，在实践中加深对知识的理解，更有助于學生学习效果提升。传统教学法则注重围绕教学内容开展教学，学生只能够从老师传授中获得一些间接知识经验，难以实现对知识的深刻理解与把握[1]。二是教学形式不同。项目教学有着彰显了学生主体地位，教师在这一过程中担任引导者角色，由学生主动婆探究学习。而传统教学方法则以教师为主，学生整个学习过程比较被动，难以实现教学效果的提升。三是教学方法不同。项目教学法采用的是探究、启发、合作的方法。传统教学法则是单一的“说教传授”教学方法。

二、项目教学法在中职护理学专业教学中的应用

（一）确立项目

在确立中职护理专业项目时，应以实际教学内容为依据，选择护理过程与理论教学结合一起的项目，结合一些实际护理案例，注重在案例中凸显重点理论知识内容，与此同时，还应注重控制好项目案例的难易程度，不可过难，以免打击学生开展项目学习的积极性。

（二）项目分析

完成项目确立后，需要教师带领学生做好项目分析，结合实际项目内容，做好若干子项目划分，并分别做好项目任务设置，引导学生了解完成子项目任务需要哪些知识，引导学生做好必要的资料收集，为任务完成奠定坚实基础。

（三）制定计划

在对项目内容有一个创分的了解后，针对如何完成项目，需要学生制定详细的计划。在这一过程中，需要教师向学生解释相较于传统教学方法，项目教学方法自身具备的鲜明特征，与传统教学方法有哪些明显区别，并指导学生需要注意哪些问题。例如教师会先完成理论内容教授后，让学生对学生知识有一个基本掌握后，再由学生独自探究学习，完成项目任务，最后进行评价。又如项目需要学生分组完成，由学生共同参与完成，期间教师会给予一定的启发与指导[2]。

（四）学生分组

完成项目计划制定后，需要进行分组，由学生共同合作完成，在分组时需要教师注意，要充分考虑性别、学生性格、个人学习能力等因素，保证不同小组综合实力大致相同，确保小组内能够紧密合作完成项目任务。由小组内投票选择组长，负责小组学习讨论与任务分工，带领小组顺利完成项目。

（五）计划实施

在护理专业教学中一般有很多案例，学生在实施计划时，需要遵循以下步骤：一是做好学习情境的创设，可以结合具体护理案例，由学生采用角色扮演的情境，模拟一个相对更加真实的护理环境，期间教师也可以带领学生走出校门，来对社会医院、门诊部等进行实习，让学生在真实的情境之中进行学习，熟悉工作岗位，能够结合所学知识进行实践。二是做好资料的收集整理分析，用于后续的护理评估。三是引导学生采用各种诊断方法，比如视诊、听诊等，做好病人资料的收集，并完成资料信息的记录，为后续护理活动开展提供重要依据。例如相关病人信息资料有病人的基本信息、过往病史、家族病史、生活自理程度、护理体验等。三是结合上述记录的资料，做好护理诊断，需要学生对护理对象的健康状况有一个准确概括性的描述，了解病人患病内容，做好临床诊断判断标准。四是组内学生合作撰写护理计划，制定明确针对性护理措施，为后续护理展开明确的指导。五是进行护理措施的师生，小组成员可轮流扮演护士病人，体验不同角色，感受护理过程，实现职业活动真实演练[3]。

（六）项目评价

项目评价有多种评价方式，可以由组内成员自评，也可以小组间互评，最后由教师进行总结评价。评价内容包含众多，比如护理操作技能、职业道德、综合素质等，要求对学生完成项目过程进行全面客观的评价。最后由教师对项目活动中的新知识加以阐释，进一步巩固学生所学知识，提供教学质量水平。

总结：

综上所述，在中职专业护理教学中应用项目教学法，能够有效打破传统教学方式的局限性，给予学生更大的自主学习空间，由学生结合实际的项目，做好知识的应用实践，在自主探究过程中实现对知识的理解与吸收，有效提升中职护理专业教学质量水平。

参考文献：

[1]苏杭.项目教学法在中职护理专业英语教学中的研究与应用[J].小作家选刊，2017（11）34-35.

[2]陈文，李婷.项目教学法在中职护理专业教学中的应用[J].西部素质教育，2016，002（022）：145-146.

[3]王婧.项目教学法在中职护理专业教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（1）：163-163.