大学语文应用文写作教学方法探析

胡书云

摘要：在大学语文教学中，应用文写作是非常重要的组成部分，但是很多教师进行大学语文教学的时候，都比较重视文学作品的讲授，随着社会的发展，人们认识到了应用文写作的重要性，大学语文教学中应用文写作课程的比例也有了一定的提高。怎样做好应用文写作教学，帮助学生提高其应用文写作能力，是很多教师都非常关注的问题。

关键词：大学语文;应用文写作;教学方法

在大学语文教学中，应用文写作非常重要，其实用性和应用性否较强，通过分析当前大学生应用文写作的实际情况可以发现，很多学生应用文写作的时候并不熟练，并且也没有掌握相关的写作技巧，这不但会给学生的语文素养提高造成影响，还会影响将来的求职。无论是教师还是学生都必须认识到写好应用文的重要性，重视学生应用文写作能力的提高，在提高学生语文素养的同时帮助学生更好的就业。

一、大学语文应用文写作教学原则分析

（一）重视通用和专用原则

通用机专用本身便是针对应用文文种性质提出的，应用文的种类比较对，应用文不同其适用范围也存在较大的差别，应用文范围能够覆盖全部职业。在进行大学应用文教学的时候，有些文种职业性较强，比如财经文书和司法文书。这些应用文的职业性比较明显，应该将其划为专用应用文。还有很多应用文是可以跨职业和跨行业使用的，比如介绍信、条据、调查报告以及章程规定等，这些都是通用应用文的范围[1]。应用文划分形式有两种，所以，教师进行大学应用文写作教学的时候，必须考虑到这两个重要方面。首先，专用应用文限定于某个职业、行业或者领域。其次，通用型应用文本身便是可以跨专业和职业使用的。语文教师进行应用文教学的时候，必须整合专用和通用两个方面，全面的考虑到学生的专业需要，帮助学生提高综合应用能力。

（二）兼顾够用及实用原则

应用文写作教学会涉及到各个方面，但是教学实践非常有限，教师想要在有限的时间内提高教学的质量，完成教学任务，便必须兼顾够用和使用。首先，实用指的是能够从学生将来的从业方向出发来指导学生的应用文写作，提高应用文写作的使用价值。在对应用文实用价值进行评价的时候，应该从应用文写作能否满足职业需要出发。比如党政机关人员会经常需要写行政公文。在确定教学目标的时候，教师必须考虑到学生将来的岗位，从专业出发来进行应用文教学，保证应用文教学的实用性。其次，够用指的是优选应用文写作的教学内容，把握重点。够用本身便是相对的，实用是其基础，若是不具备实用价值，够用也无从谈起。够用和常用关系也非常密切，进行专业知识和技能评价是不是够用主要通过其工作的时候是不是常用。这便要求教师教学的时候，必须重视够用和常用两点，从应用文教学中将岗位需要和专业目标培养体现出来。

（三）坚持知行统一的原则

通过分析当前应用文写作教材可以发现，现在应用文写作教材主要包含了两个方面，分别是基础部分和范文部分。教学内容大都是概念、写作要求、特征结构以及写作标准等一些和“知”有关的内容，和“行”有关的内容比较少。若是教师教学的时候，重视知识性内容教学，那么会导致实践较少，学生还没有动手写作应用文，脑子中便有了很多限制，在写作的时候不知道怎么下手[2]。学生还没有开始写作便出现知行不平衡的情况，学生的知行能力没有保证。在应用文写作中，技能提高非常重要，教学目的也是为了让学生学会规范的进行应用文的写作。若是仅仅让学生了解应用文是什么，不帮助学生掌握写作应用文的方法，那么应用文教学的作用也很难发挥出来。所以，教师必须认识到知行都是应用文写作教学的重要组成部分，将二者结合在一起，在做好理论教学的同时做好实践教学，提高学生的应用文写作能力。

二、大学语文应用文写作教学方法探究

大学语文应用文写作对于学生综合素质的提高非常重要，教师教学的时候，必须真正的让学生认识到写好应用文的重要性，并采取有效的措施来提高学生应用文写作能力。

（一）根据需要进行应用文写作教学内容的补充

进行大学语文教学的时候，应用文写作的职业价值和职业特征都比较明显，大学生想要更好的适应社会更好的就业，都会涉及到应用文写作的相关内容。学生进行应用文写作的时候，灵感往往是实际问题，并且和学生的生活关系紧密，灵感是进行创作的源泉，能够提高写作的实效性，写出更具吸引力的文字。语文学科比较的灵活，能够帮助学生进行生活意识的树立，对学生身心发展非常重要。所以，教师进行大学生应用文写作教学的时候，必须有意识的更新教学方案，完善和丰富教学内容，在写作的过程中将生活化的问题和情感融入进去，引导学生进行思考和实践，提高学生综合素养，

教师进行大学语文应用文写作教学的时候，应该鼓励学生养成乐观积极的生活态度，注意生活，观察生活中的细节，更好的体验生活，从而获得更加丰富的情感体验。教师必须鼓励学生，帮助学生树立学习信心，让学生能够更好的面对生活，坚定自己的信念。这样在应用文写作的时候遇到困难，学生也会努力的克服[3]。此外，教师还必须重视引导作用的发挥，鼓励学生阅读一些高质量的文章，通过文字的阅读学生的应用文写作素材也会更加的丰富，学生的知识储备及写作能力也会有明显的提高。

（二）根据需要合理的进行应用文写作教学技巧的选择

教师进行应用文写作教学的时候，选择正确的教学技巧能够切实提高教学的质量。应用文写作技巧性比较强，想要帮助学生提高其应用文写作的技巧，让其掌握应用文创作的相关方法，教师便必须根据实际情况和需要来进行教学方法的选择。教师选择教学技巧的时候，必须抓住教学重点，对学生薄弱环节进行指导。首先，教师应该给学生进行真实语文课堂的营造。鼓励学生把自己的生活经历运用到应用文写作中去，进行写作方向的确定，提高应用文创作的针对性。为了让学生能够在写作的过程中产生灵感，学生可以激励学生和自己一起交流，说出自己的经历，将学生应用文写作的热情激发出来，给学生提供一个良好的写作氛围。其次，教师进行课堂教学策略制定的时候，应该和学生进行交流沟通，全面的了解学生当前的应用文写作能力，并根据学生的情况来进行教学进度的调整，真正的做到循序渐进，让学生能夠在学习的过程中取得进步。最后，教师进行作业布置的时候，为了避免学生随意抄写作业，应该提高作业布置灵活性[4]。教师通过检查学生的作业也能够了解学生当前的学习情况，从而给教学策略的调整奠定基础。

（三）创新教学方法，培养学生能力

应用文写作对学生将来的工作非常重要，教师必须认识到应用文写作教学的重要性，并根据需要创新教学方法，确定学生的主体地位，鼓励学生自主的进行写作和阅读，让学生更加主动的学习。在写作实践的时候，教师应该重视学生创作能力和构思能力的提高，重视学生创作兴趣的培养，帮助学生养成良好的创作意识。此外，教师还应该鼓励学生进行反思，找到自身存在的问题和不足，并有针对性的提出解决策略，提高教学的针对性。

生活教学法在应用文写作教学中也非常实用，教师在进行应用文写作教学的使用生活中的素材，能够让学生在生活中更好的探索和发现美，学生以小见大的能力也会提高。这便要求教师教学的时候进行生活化理念的树立，通过生活化教学提高作文写作的主动性和自觉性，帮助学生更好的写作应用文。

（四）将案例教学法运用到应用文写作教学中去

案例教学法要求将学生放在中心的位置，提高学生探究和实践方面的能力。大学应用文写作教学需要将理论和实践结合在一起，将案例教学法运用进来非常契合，能够避免出现教学和实践脱节的情况，还能创新应用文教学。在应用文写作中，将案例教学法运用进来，能够帮助学生更好的理解和认知应用文文体的概念，能够让学生更好的探究案例，掌握实际问题解决的手段[5]。案例教学法的使用需要教师转变角色，更新教学模式，将案例的作用真正的发挥出来。首先，教师必须科学的进行案例选择，给学生准备真实性和典型性都具备的安利，只有这样学生才会更加深入的思考和探究。教师案例选择的时候，应该尽可能的和学生生活贴近，这样才能够激发学生的学习兴趣和参与意识。教师还应该及时的更新案例，满足学生心理需要。其次，应该组织案例讨论相关的活动。在案例教学法运用的时候，案例讨论是非常重要的环节，学生讨论的时候，应该根据教师的问题找到问题解决手段，在这个过程中学生应用理论知识的能力会有明显的提高。再次，需要对案例进行总结和评价。在结束案例讨论之后，教师需要点评学生讨论情况，指出学生讨论过程中存在的问题和不足，给学生一些启发性较强的意见，切实提高学生的问题分析和问题解决能力。最后，需要重视写作训练。在案例讨论交流结束后，教师可以让学生在教师营造的情境中进行应用文的写作，将理论和实际结合在一起。

结语：

在大学语文教学中，应用文写作是非常重要的组成部分，其对学生综合能力提高和职业素养提高有着重要作用。教师必须认识到大学语文应用文写作教學的重要性，及时的更新自己的教学观念，改革教学手段，确保教学能够符合学生专业及将来就业的实际需要，给社会培养出更多高素质的专业人才。

参考文献：

[1]成立.大学语文课程应用文写作教学方法探讨[J].教育观察，2020，9（02）：59-60.

[2]郭璞.应用型高校“应用文写作”教学改革探析——以武昌工学院为例[J].科教文汇，2019（02）：72-73.

[3]张彦明.大学语文应用文写作教学方法探析[J].高教学刊，2018（14）：121-123.