中职生英语学习态度的调查报告

2020-09-02

今天 2020年18期

（广西师范大学广西桂林 541000）

1.引言

学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。态度是一种能影响个体行为选择的内部心理状态。学生的学习态度可含很多方面，具体可包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等。在2011年颁布的《义务教育中学英语课程标准》也指出情感态度是学生综合语言运用能力形成和建立的基础条件之一。学生学习英语能否成功的关键因素之一就是态度，积极的态度是英语学习成功的重要前提和保证。中职生是在初中毕业后选择去职业院校继续学习的群体，他们的学习氛围虽不比普通高中的氛围浓厚，但作为青年的主力军之一仍然有必要对他们的英语学习态度进行一番探究，为帮助和指导他们完善个人综合素质提供一些参考和建议。

2.国内外英语学习态度研究

Gardner（1985）将态度归属于动机的一部分，某些态度构成的心理结构称之为动机。Krashen（19981）在学习态度和学习能力的研究中，发现这两变量都对二语学习起一定的作用，但两者之间的关联性不大。王初明（2003：103）研究认为影响外语学习的重要情感因素是学习态度与动机，端正的学习态度、强烈的学习动机是英语学习能否成功的关键所在。王胜苏（2003）认为学习动机、学习态度等情感因素和跨文化因素是影响外语学习的两个因素。刘媛（2016）采用问卷调查的方法对某大学大一、大二两个年级的非英语专业本科生进行了英语学习态度的调查。

3.研究的目的和意义

学习态度是影响英语学习的重要因素之一，积极的态度能促进学生产生无限的动力去学习好英语，这也是保证学生学好英语的重要前提。随着新的教学理念的理念，以学生为中心是现在倡导的教学理念。因此，研究者更多以学生为研究对象，其中对学生情感因素与学业成绩关系的研究研究近几年就比较多。据了解，现在中职学生对英语的学习态度存在许多问题。随着年级的不断升高和教学内容和难度的加大，部分基础较差的同学会感觉英语学习开始吃力，这极有可能造成学生对英语的学习兴趣和热情不断减弱，甚至会出现越来越多的学生不喜欢学英语，若学生屡屡受挫则会对英语产生抵触和厌恶的心理，这进而导致他们的英语学习出现问题并且制约着中职生英语教学质量的提高。这一问题已是现状，是不得不去面对以及解决的问题。

在中学英语教学过程中，教师的教学目标能否有效实现与学生学习的效果如何直接受影响于学生英语的学习态度。对于中职学生的群体来说，学习英语既是学习一门新语言的过程，同时也是接纳一种新语言背后所蕴含的文化知识的过程。但是，在这个学习过程中，还有部分学生存在着不同程度的厌学情绪，因此，采用正确的方法进行研究和调查有助于准确掌握大学生的英语学习态度，及时的发现问题，以便有针对性地给出建议和对策。此外，了解现阶段学生的学习态度是至关重要的，对于英语教师开展以后的教学工作也是具有十分重要的意义。

4.调查对象、调查内容以及调查结果

本研究以四川某中职学校二年级中职生为调查对象，通过问卷调查的方式来进行研究。本次共发放问卷100份，收回99份，回收率99%。

4.1 调查内容。此调查问卷来源于宓世清（2014）的硕士论文，经过笔者一部分的修改后完成。该英语学习态度调查问卷（学生卷）共18个项目，依据认知、情绪、情感、行为在英语学习上的倾向，设定了学习兴趣、学习行为、学习方法、学习习惯、学习满意度五个维度，每个项目后设有A，B，C，D四个等级，分别记4分、3分、2分、1分。得分越高，说明学习积极性越高，学习态度越好，学习英语的满意度也越好（宓世清，2014）。此问卷通过这五方面的调查能够对一探学生对英语的学习态度具体如何，此外也能够对学生英语学习态度进行全面而又初步的了解。

4.2 调查结果。下表1是对1、3、5、6、10、12、13、14八个问题学生平均分的统计。

表1

如表1所示，第一个问题是对英语学习重要性的调查，这一问题的平均分为3.62，分值较高，表现出学生能充分认识到英语学习的重要性。第3题对英语感兴趣吗的平均分为2.6，分值较低，体现出该调查的学生群体对于英语学习的兴趣不是很浓厚。第5题是对英语课堂上能否认真听讲进行调查，其平均分为2.75表示学生上课听讲的认真程度还不够。第6题对学生课堂参与度的平均分进行了计算，其结果为2.17，说明学生的英语课堂参与程度显然不高。平均分为1.8是对学生第12题是否观看英语动画、英语书等其他与英语相关的资源的调查，可以得出学生在课后很少使用英语相关的学习资源。学生课后的英语复习的平均分为1.79，分值最低，可以看出学生在课后不会及时的巩固和复习英语。最后一个问题的平均分为2.55，表示学生对于上英语课的喜爱程度不高。以上七个问题都是对学生对于英语学习态度的各方面的反应，虽然学生能意识到英语学习的重要性，但是从他们的心理活动以及实际行动可以看出他们对英语的学习态度积极性整体不高。

第一，根据在学生的兴趣方面调查结果显示，85.86%的同学呈现积极的学习态度，认为学习英语很重要；对学生学习兴趣的调查，占比最多的为对英语学习不太感兴趣，共计占比42.42%，其次是对英语学习比较感兴趣，占比40.40%；关于学生兴趣方面的调查的最后一个问题是学习兴趣是否发生了变化，57.58%的同学是开始很感兴趣，后面有所下降了。

第二，问卷第二部分是对学生英语学习行为的调查，调查结果显示41.41%的同学是偶尔认真听讲；对于上课活动参与度的调查结果显示，55.56%的同学偶尔参加课堂活动，其次19.19%则是从来不参加课堂活动；对于学生不想参加课堂的原因的调查显示，43.43%的同学是因为不会才不参加课堂活动。

第三，学生学习方法和习惯的调查结果显示，学生认为在英语学习中，阅读、口语与单词都比较难，分别占比31.31%、30.30%和29.29%不同学生学习英语的困难点不同；在英语学习遇到困难时，28.28%选择请教同学，27.27%的同学选择自己查询有关资料和参考书目自己解决问题；在空闲时间里61.62%的同学仅仅是有时会看一些与英语相关的资源，30.3%的同学则是从来没有；关于英语磁带和录音的收听，59.6%的同学表示从未收听过；67.68%的同学只是有时会开口说英语，25.25%的同学表示从来不曾开口说英语，都是分值较低的选项。

第四，关于学生学习满意度的调查，一半左右的同学对英语老师以及英语课堂都表示非常满意，比如51.52%的同学非常喜欢英语老师，48.48%的同学觉得英语老师上课非常好；对于老师对于学生的态度方面的在乎度表示非常高，在乎和非常在乎的占比分别是48.48%和33.33%。

5.结论和建议

5.1 结论。首先，以上调查结果表明，中职学生对于英语学习总体呈现较为积极的学习态度，同时，也有小部分同学对于英语学习呈无所谓的态度，不清楚英语学习是否重要，对于学习英语毫无动机。英语学习兴趣也总体呈下降趋势，很大部分同学由最开始的感兴趣逐渐降低对英语学习的兴趣，最终导致学生对英语不感兴趣，造成这些的原因是复杂多样的，包括教师，教材，学生个人原因，家庭原因，社会原因等各个方面，这其中的主要原因对于不同的学生个体是不尽相同的，这值得探究和研究一番，并且教师应及时注意学生兴趣下降的问题并想出相应的解决办法。

其次，调查显示，学生在学习英语的过程中对于英语的主动参与度不高，主动性不强等问题。学生学习英语的主要方式是依靠英语课堂学习，在课后学生很少会选择主动去学习英语或主动学习英语，因此，英语学习的时间较少，进而制约了学生英语水平的提高。此外，中职生的问题还存在与他人的合作学习与交流不足。当学习英语遇到实际困难时，大部分学生会选择自己查找资料或者是请教同学，很少向老师请教。在英语听说读写能力方面不同学生的表现得不一样，特别是口语方面尤为不足，这说明学习的方法与策略上，还有待进一步提高和增强英语学习的自信心。

最后，学生对于教师对待他们的态度尤其关注。学生作为一个有独立思想的个体，也期待能够的得到他人的认可和承认，在学校期间尤其期待老师的关注和承认，因此，教师应在平常给学生足够的反馈以及注意和关注到每一位学生，尤其是差生。

5.2 建议。

（1）注重学生英语学习兴趣培养和维持，促进积极的学习态度。兴趣是学生最好的老师，培养和维持学生英语学习兴趣在英语学习过程中尤为重要，特别是对于中职学生来说，他们没有高考的压力，所以对于学习的求知欲望不是特别高，因此，在这种情况下才因更加关注学生的学习兴趣，这也要求教师应采取各新颖有趣的教学方法和教学工具来吸引学生的注意力，教师也更应该做到因材施教，考虑到学生个体的差异性针对地制定教学计划和培养计划，使学生能一直保持浓厚的学习兴趣。此外，教材和各种教辅工具，也应与时俱进，符合学生和时代的要求。积极的学习态度也是促进学生学习的有利因素，积极的态度能化作学生学习的动力，教师应尽可能的传递英语学习的正能量，在英语课堂上升华有意义的主题，营造良好的学习氛围，促使学生保持积极向上的学习态度。

（2）培养和加强学生主动动性，加强与学生的沟通。学生的学习主动性能增加学生学习英语的可能性，调查的结果显示，大部分同学都不会主动的参与英语课堂活动或者是在课后主动学习英语，遇到不会的英语问题也不愿请教老师和他人，仅靠课堂学习的知识是远远不够的，不参与活动也减少了和他人以及教师的沟通，学生的学习更加被动。此外，教师不能够充分有效的了解学生的短板，进而导致教师无法帮助学生查漏补缺。主动学习习惯的培养因此尤为重要，不仅能够提高学习效率，还能够促进学生与他人的沟通交流，从而能营造良好的学习氛围和环境，教师也应加强和学生的沟通，充分了解学生并指导学生如何更好的学习。若学生和教师的沟通更紧密，学生的学习主动性能得到加强，那么学生的学习态度能得到很好的改观。

5.3 因材施教的提高学生听说读写能力，提高英语学习策略的使用。大部分中职生来说，英语的学习过程还是存在各种各样的难题，听力、口语、词汇、阅读、写作等几个方面对于不同的学生来说困难度不一样，有的学生甚至存在多个方面的困难。作为教师应尽可能充分的了解和关爱学生，了解不同学生的短板并相对应的给学生提出有效学习的方法，帮助学生提高英语学习的效率进而进一步的提高英语成绩。此外，好的学习策略能促使学生的学习事半功倍，教师也可向学生推荐和提供有利于学生英语学习的策略，竭尽可能帮助学生的尝试各种学习策略，直到学生能找到适合自己的学习策略，进而帮助学生转化为积极的学习态度。