回馈教学对消化性溃疡患者院后用药依从性的影响

查春芳

（太仓市第一人民医院，江苏 苏州 215400）

回馈教学是指医护人员向患者讲解健康教育内容，患者通过对信息的了解，用自己的语言复述，然后由医护人员针对患者的回忆和理解力进行评估的教学策略[1]。通过该方法，医护人员可以更好地了解患者对健康教育内容的掌握以及及时纠正其对错误的认知。目前，该方法已广泛运用于临床并取得了满意的效果[2]。本文针对回馈教学对消化性溃疡患者院后服药指导，分析对患者出院后用药依从性的影响，现将相关病例报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本次研究选取本院2019年1月～2019年10月出院的消化性胃溃疡患者120例，按照电脑随机法将其分为两组，对照组60例患者采用常规化用药指导干预法，其中男35例，女25例；对实验组60例患者采用回馈教学用药指导干预法，男24例，女36例，差异用药指导干预后，对比两组患者的用药依从性，患者用药不良反应发生结果，所有患者分组无差异，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组采用常规化的用药指导干预，在配药前，为患者讲解消化性溃疡疾病的发病特点，并及时告知患者服用药物的注意事项，并引导患者家属参与护理干预中。

实验组采用回馈教学用药干预，在对照组基础上增加了以下用药指导措施。①传递信息：医护人员为患者发放特制的消化性胃溃疡药物宣传单，列出常见药物的作用机制和不良反应，让患者自行翻阅理解。②复述信息：医护人员向患者进行针对性的提问，让患者用自己的语言复述其理解的内容。③评价效果：医护人员对患者复述的信息进行评价，考察患者信息理解和掌握程度，如果有掌握不全面或理解偏差，则予以重新教育指导直至其全部掌握。

1.3 观察指标

差异用药指导干预后，对比两组患者的用药依从性，患者不良反应发生结果，所有患者分组无差异，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.4 统计学方法

使用SPSS 22.0统计学软件，计数资料为[n（%）]，予以x2检验；计量资料为（±s），予以t检验。P＜0.05提示统计学意义成立。

2 结 果

2.1 两组患者用药依从性对比（见表1）

表1 两组患者依从性对比（n，%）

2.2 两组患者不良反应对比（见表2）

表2 两组患者不良反应对比[n（%）]

3 讨 论

医学研究表示，复发性消化性胃溃疡患者问题多和患者的生活不规律，用药不及时，心理调节不当等有关。为了优化患者的治疗质量，对应的医护人员要紧抓药物控制，加强用药指导和用药监督，预防患者不良用药[3-5]。本研究采用的回馈教学方法适合不同文化程度的患者，从而减少了护患之间的沟通障碍，激发患者主动学习的积极性。在不断提问和反馈中，一方面帮助患者学会了正确的服药方法以及相关的疾病知识；另一方面加强了护患之间的沟通，增加了患者对医护的满意度。本研究中，患者家属也接受了回馈教学指导，从而能够更有效地协助及督促患者进行正确的服药，进一步提高了患者依从性。服药依从性提高表明患者掌握了正确的服药方法以及疾病知识，从而有利于消化性溃疡的愈合，降低消化性溃疡的复发。因此，回馈教学用药干预方法对于消化性溃疡患者院后服药有效，建议对应科室研究推广。