初中英语课师生双边活动效果强化措施

杨名建

（福建省建瓯市南雅中学，福建建瓯 353100）

引 言

师生双边活动主要是指教师和学生之间的沟通、交流与互动，这也是教学工作开展过程中非常重要的内容。双边活动能够让师生之间分享自身的经验，交流相互之间的体会与情感体验，不断丰富课堂教学内容，以便能够获得更为理想的教学效果。双边交流活动有利于提高学生在课堂上的参与度，让学生更加积极地完成学习任务，不断提高其学习效率。下面，笔者针对师生双边活动的相关内容进行详细探讨。

一、双边活动概述

双边活动即“教”与“学”，如何能够将这两者有效结合在一起是强化师生双边活动最为关键的内容。一直以来，在初中英语课堂教学中，“教”与“学”两者并没有有机地结合在一起，而是相对独立的。通常教师只负责“教”，而学生只需要认真“学”，但这两者的相互独立难以获得理想的教学效果，不能满足时代对课堂教学效果的要求。所以，教师应当积极采取措施将“教”与“学”进行有机结合，在“教”的过程中让学生完成相关知识的学习，如此才能够充分发挥双边活动的真正作用。总体来说，师生双边活动已经成为初中英语教学中的有效方法，通过双边活动能够有效改善当前初中英语教学的现状，促使学生英语水平得到有效提升。

二、初中英语教学中师生双边活动的重要性

初中英语教学中教师往往会发现，学生常常出现十分严重的两极分化现象，有的学生英语素养很好，而有些学生英语能力却极为薄弱，这是每位初中英语教师都需要重点解决的问题。教学工作是师生开展双边活动的重要过程。教师应当将双向交流贯穿在整个教学活动当中，如此才能够充分激发学生的学习兴趣，从而使学生更加主动地参与课堂教学[1]。很多学生在学习英语时，常常会出现胆怯、不自信的情况。此时，教师则要鼓励学生敢于发声，并大声表达出来。教师对学生的回答和表现可以用“Good”“Excellent”“Yes”或是“No”进行评价，但是主要是以鼓励性和肯定性语言为主。双边活动的开展能够让师生之间实现双向交流，不断提升学生在学习中的效率，促使其拥有更高的学习积极性。所以，教师在教学实践中应当重视双边活动，充分发挥出双边活动在课堂教学中的重要作用。

三、提高初中英语课师生双边活动效果的有效措施

（一）关注全体学生的学习情况

在以往课堂教学中常常会出现这样一种情况，那就是课堂教学活动的开展是教师和尖子生之间的互动，所有环节的设计都好像为尖子生专门设计一般。这导致其他同学很少与教师进行交流，课堂教学参与度也极低，在课堂教学中常常处于被冷落的状态[2]。长此以往，英语成绩相对较差的学生在学习兴趣方面将会受到严重影响，甚至会因为教师的不重视导致其在课堂教学中游离于课堂之外，注意力无法集中，常常心不在焉。面对此种情况，教师需要改变以往的教学方式，更加重视师生双边活动的开展，关注每位学生的学习情况，并且在课堂教学环节与问题的设计上也要从简单到复杂，让所有学生都能够参与其中，从而促使全体学生都能够在学习过程中有所收获。

（二）融入学生感兴趣的内容

当前社会，学生获取信息的途径越来越多。教师在教学上如果无法丰富教学内容，难以找到学生感兴趣的点，那么也就难以吸引学生的关注，从而造成学生频繁出现溜号的问题[3]。教师在教学过程中将教学材料作为最坚实的后盾，除了对教材进行深刻的钻研以外，还要加强对学生的引导，让学生不断深入教材的难点与重点之中，从而使学生能够更加有效地掌握相关知识点，并且还要根据学生自身实际认知情况为其制订有效的教学目标，同时还要注意社会上学生所感兴趣的事情，通过不断进行编排与处理，将这些内容应用在日常教学中，以便不断提高教学效果。例如，在讲解七年级仁爱版教材中Unit8 Topic3Let's celebrate时，教师可以搜集圣诞节的背景及西方国家的人们在过圣诞节时的习惯等方面资料，并将圣诞节和中国春节进行比较，不仅能让学生对西方文化有一定认识，还能让其进一步了解传统文化；另外，让学生将自己心中认为最有意义的礼物送给对方，以便能够进一步激发学生在学习上的兴趣，不断提升学生学习的积极性。

（三）做好课堂提问设计

课堂提问是双边活动开展最为直接、有效的方式。教师以培养学生思维为基础，重视课堂提问环节，通过对相关问题进行设计，将学生引入一个更加奇妙的世界，不断激发学生知识探索的热情，从而培养学生的学习兴趣。有了问题，学生才会动脑思考。从某种角度来说，提问也是学生学习的重要推动力，更是课堂教学中的重要内容，也是对课堂教学内容不断组织的有效手段[4]。教师在教学中适当提出问题，能够让学生主动进入学习状态，加强对学生智力的开发，同时还能够在一定程度上培养学生的听说能力。例如，在讲解仁爱版八年级Unit 7Food Festival时，教师让学生联系自己的生活以“My favorite food”为题介绍自己最喜欢的美食。这样不仅能够锻炼学生的英语表达能力，还能够让教师从侧面了解学生的生活习惯。另外，教师还可以以“My favorite...”为题让学生写作，在锻炼学生写作能力的同时，进一步了解学生的兴趣爱好。这也为教师日后教学工作的开展奠定了一定基础。

（四）提高双边活动的趣味性

英语教学工作的开展需要培养学生自身的语言应用能力，促使其语言能够得到全面发展。因此，教师在开展教学工作时，需要以学生内心需求为根本出发点，选择最为有效的教学方法，从而有效提升课堂教学效率。初中生由于年龄处于13～16 岁之间，不仅十分贪玩、好动，还存在较强的逆反心理，对于外界事物具有非常强的好奇心。教师通过开展有趣的教学活动能够有效吸引学生的注意力，提高其自身学习的积极性。通过长期的教学实践，教师可以获得更为理想的教学效果，进一步提升学生的积极性，让其主动完成学习任务，并在课堂上不断展现自身学习效果，在表现过程中也能够受到其他同学的影响，促使其思维变得更加活跃[5]。对于学生所展现出来的强烈表现欲，教师应当给予充分的肯定，增加其学习自信，不断提高学生的竞争力。例如，在对仁爱版九年级Unit2Saving the earth进行讲解时，教师可以在课前准备污染地球环境的生活垃圾，并将其带到教室，让学生认识到生活中所使用的物品如果随意丢弃会对地球造成严重污染，如此便在学生脑海中种下保护地球的种子，之后再开展相关教学工作才能够获得更为理想的效果，从而提高学生的环境保护意识。

（五）合理应用情感教育

部分初中生在英语课堂上表现出缺乏主动性。所以，教师应当通过调控情感激发学生在英语方面上的学习兴趣，促使学生在学习过程中一直勇于探索与前进，不断提升学生的英语水平。教师想要发挥情感教育的作用，应当做好如下工作：（1）确定情感目标。通过英语课堂教学培养学生的情感，将英语教学升华为对学生情感的培养。例如，在对Making new friends一课进行讲解时，教师可以先确定情感目标，即通过文章的学习让学生对身边的朋友有新的认识，感受友谊的真挚以及如何结交新的朋友。（2）加强情感因素的挖掘。是否能够在课堂教学过程中开展情感教育，对情感因素进行挖掘非常重要。教师只有发现教学内容中所包含的情感因素，才能够在教学过程中引入情感内容，从而对学生开展情感教育。例如，在讲解Where are you from一课时，当学生学习和了解了文章相关内容以后，教师便可以提问：Where are you from? Where's your home?学生便会将自己的家在哪里用英语表达出来，使教师可以挖掘学生内心对英语的兴趣。教师重视利用情感教育展开英语课堂教学工作，能够促使师生双边活动获得更加理想的效果，也能够提升初中英语课堂的教学质量。

结 语

总之，在新课程改革工作不断深入的过程中，课堂教学在方法、思想观念等方面都发生了巨大的改变。课堂教学工作主要是以学生为主体，而教师作为整个教学活动开展的引导者。初中英语课堂教学中采用师生双边活动的教学形式，能够让教学工作更加顺利地开展，学生学习也会取得更好的学习效果，并让英语课堂焕发出更强的生命力，使学生更加愿意参与课堂教学，从而提高教学效果。