浅谈初中地理活动课程中如何有效落实地理实践力

2020-09-01董德江

名师在线 2020年23期

董德江

（福建省龙岩市第一中学锦山学校，福建龙岩 364000）

引言

动手操作和实践是未来社会和教育发展的必然趋势。在新课程改革的教育体制当中，初中地理学科的学习对此提出了新的要求和新的起点。将地理活动充分融入活动课堂，可以为传统的地理教学模式填充新的血液，能有效改变教师的教学方法和教学手段，能在地理教学中提高学生分析问题的能力、善于与同学沟通交流的能力，并大大地加强了师生之间的互动，提高了教学效率和质量。因此，具有实践性的课堂是师生所共同追求的高效课堂。

一、初中地理活动课程设置的意义

随着课程标准的颁布和教学内容的改变，在教育改革的过程中，初中地理占有重要的比例。因此，在初中地理的教学过程中，需要有精准的活动课程定位。比如，在实践过程中，教师可以进行教学内容的模拟练习、观察与探究，带领学生共同探索日常生活中的神奇现象等，在不断的实践过程中，使学生形成完整的洞察力和发现问题的能力。所以，开设初中地理活动课程已经成为一种必然趋势。学生在活动课程中，可以加强交流，创新思想，能够在相互的探讨过程中提出更多新的问题。设置初中地理活动课程，不仅能够培养学生的实践能力和动手探究能力，还可以加强学生之间的交往和关系的改善[1]。

二、地理活动课程设置中培养学生实践能力的策略

（一）相互结合，提升效率

在教学过程中，模拟实验可以将生活中的真实现象完美复原，通过可探究、可操作的方式将教学内容展现在学生面前，不仅能够让学生近距离地观察不同的事物及地理知识，还可以通过学生自己的动手操作及转换思维能力的方式，探索更多与课题相关的活动，从而提升学生的专注力和探究能力。在教育教学的过程中，教师利用模拟实验可以增添课堂的兴趣色彩，从而使更多学生喜欢上地理课。地理中很多抽象的知识点都可以具象化地展现在学生面前，从而帮助学生更好地理解，提升课堂的关注度。

（二）采用分角色扮演的方式

在地理课上，教师可以采用角色扮演的方式进行教学。这种方式与平时生活中看到的表演方式类似，就是在课堂教学中，让学生和教师分角色表现出地理事物的特点，通过拟人化来达到使学生印象深刻的目的。在表演之前，学生必须充分了解自身所扮演的事物的特点。这在无形中帮助学生巩固了知识点，并能使学生及时发现模糊的知识点，促使学生向教师、同学请教。生活中的地理现象存在着很多有意思的变化，一个事物的变化出现，往往隐藏着其他原因的内部变化。所以，通过表演小节目的方式，学生可以明白自然现象中的地理现象是由一定的原因引起的，可以探究其中的原因和奥秘，想办法为大自然贡献出自己的一份力量。这不仅能够很好地促进师生互动，还锻炼了学生的实践能力。

（三）采用贴近大自然的方式

活动课程的设置可以选择在室外进行。地理学科本身就贴近大自然，而让学生在学习过程中动手操作、亲身感受能够更加提升学生的学习效率。在分析地理环境时，教师可以引导学生从地理位置、土壤环境、气候及人工特点几方面进行分析。对生活中出现的各类问题，教师可以引导学生一起进行探究并且了解问题的发生变化、了解问题的缘由，进而组织学生提出解决策略。比如，在教学“天气变化”的课程中，教师可以提前布置作业，让学生观察近几天的天气变化、时间变化、昼夜温差、昼夜长短等知识。学生首先可以比较月份与天气之间的相互关系；其次，可以记录一天当中早、中、晚天气的不同特征；如果有条件的话，可以探究一下其他地区与该地区的差异现象。通过这样的真实体验，学生就更能清楚地了解大自然中的天气是如何变化的，从而使学生对地理学习产生更多兴趣。

（四）采用实地考察的方式

在教学过程中，教师可以采取实地考察的方式来培养学生的地理实践能力，从而有效地将地理中的各项地理事物理论与自然的地理现象相结合。这样不仅可以使学生树立良好的学习态度，而且对学生掌握的理论知识有所帮助。例如，在讲到“地形地势的特点”时，教师可以组织学生在户外的安全场所进行真实的地形勘探，师生之间可以相互探讨山丘洼地及其他地形、什么样的地势适合种植哪些作物、什么样的地形可以阻挡洪水的来袭等。在研究探讨的过程中，教师可以与生活中的自然现象相结合，使学生充分了解该知识点的重点内容。看到实际地形，能够培养学生更多的学习兴趣，帮助学生在观察和描述的过程中加深对知识点的深刻理解。

三、地理活动课程对实践能力的作用

（一）具化教学过程，促进学生理解

初中地理会涉及非常多的抽象内容，如山川河流、地形地势，以及大洲、大洋之间的关系等，因而，采用多媒体信息设备能够使教学过程具体化。传统的初中地理教学过于单调，导致学生很容易失去兴趣。所以，为了更好地活跃课堂气氛，教师要充分发挥课堂实践的优势，利用图形、图画、音频和视频等，使学生真正地走进课堂，必要时可以采取翻转课堂的模式，使学生能够亲自体验初中地理的奥秘，让学生加速记忆。在小组合作和讨论的过程中，学生通过多媒体亲自体验，从而提升学习地理的兴趣。比如，在讲到“地球的自转和公转”和“昼与夜”的区分时，这部分的学习对于初中生来说是非常重要的知识点，如每天为什么有白天和黑夜？我们所处的地球是否在运转？这些知识的原理值得深入思考。地球是一个不断旋转的球体，在划分标准中，分为公转和自转，其中的现象也略有不同，每天的黑夜和白天属于自转现象。在地球整体划分中，分为南、北、东、西四个半球。假设拿出一个地球仪，在地球仪旋转的过程中会出现阴面和阳面，这也就是为什么会出现黑夜和白天了。教师可以利用这个知识点，找出一小段讲解视频，采用小组合作的方式，边讲解边操作；或利用演示文稿中的动画模式，让学生实际操作在太阳光照射下，地球是如何进行转动的，转动之后会出现哪些现象。教师将传统的地理课堂变成实践课堂，改善了传统教育的弱势，进而把两者相结合，提高了学生发现问题的能力。

（二）增强学生看图识物的能力

地理教学与其他学科教学不同，认识图形当中的地区地貌是学生要具备的基本地理素养，而活动课堂在其中发挥着不可磨灭的作用，全方位、立体地展示图形中的海拔地貌和地区，能够拓宽学生的视野、提高学生看图识物的能力。根据新课程改革教育目标的要求，初中地理的考核中会出现许多难点和重点，其中，考查学生图形所在的方位和类似的图形，让学生判别的题目的比例逐渐增多。所以在日常教学中，教师要培养学生对地形空间分布特点及海拔地势等一些关键的词汇进行理解和掌握。在模拟实景视频教学中，教师要教会学生如何在图片中获取资料、如何利用关键信息进行判别和判断，从而增强学生的理解概括能力。亲身探究与实验，良好的教学方法和教学手段都从侧面推动着学生的身心健康发展。根据初中生的身心特点，教师要充分了解学生的心理状态，在传授学生知识时，要采取他们所感兴趣和容易接受的方式方法，可以引用多媒体导入和故事导入等新颖的教学方式达到活跃课堂气氛的目的，充分调动学生学习的积极性，有利于课程更好地开展。在引入话题时，教师要直观展现本节课要完成的目标和需要解决什么问题，教会学生带着问题去思考。在课堂结束的同时，教师要设计几道实践题来检测学生本节课的学习情况，让学生在课后自主探索地理的奥秘，以便于下节课的开展。教师布置课后作业，除了要巩固学生当天所学的知识外，还要让学生预习下一节课。在作业的批改当中，教师要以严谨认真的态度，让学生认识到课后作业的重要性，坚决杜绝抄袭和不完成作业的情况，让学生认识到只有认真对待小的事情才能够成就大事业的道理。对于课后作业完成度高的学生，教师要给予物质奖励或口头表扬；对于不认真对待课后作业的学生，则要适当进行惩罚。

（三）拓展学生思维，发挥学生主体性

教师作为课堂的组织者和建设者，要锻炼学生在大量的地理信息采集的过程中，把学生的各路感官都调动起来，在培养学生兴趣的同时，帮助学生总结归纳知识。例如，教师引入教具地球仪模拟课堂，或是利用PPT 等为学生生动地展示其运作的原理，还可以采用图片、图形、视频、音频以及实物等方式辅助教学。实践课堂为学生提供了公平、公开、公正的社会学习环境。所以，教师可以引导学生在课余时间收集材料，为学生提出不同的问题和新的学习方向，拓展知识，实现个性化的学习。学生在创新探索新知识时，形成对初中地理学习内容的深刻理解。